關于幼兒園個別化學習的有效開展的思考

關于幼兒園個別化學習的有效開展的思考

隨著幼兒園教育教學方式不斷的改進，個別化的學習作為一種特別的學習方式進入到幼兒園。個別化學習不同于幼兒園的集體學習方式，是一種有效的操作活動形式，它更注重個體以其特有的方式與環境互動，更加強調幼兒在學習過程中的主動性和過程性。

個別化學習的目的是為了使幼兒的學習活動更適合每個不同個體的發展需要和最近發展區，它可以使同一年齡段不同發展水平的幼兒獲得相應的發展，真正意義上實現兒童的個體建構與自主發展。

相對于傳統的集體教學活動來說，個別化學習活動考慮到了學前兒童發展的差異性，以游戲的方式提供多樣化的操作材料，滿足幼兒操作的不同興趣和不同難度，真正做到了讓孩子獲得個性化的發展。個別化學習活動重視幼兒個人的自主學習，重視幼兒與環境、材料的互相作用，使幼兒實現獨立自主的學習。

一、幼兒園個別化學習的重要意義

幼兒園開展個別化學習是當前幼兒教育的新趨勢，對幼兒的學習與發展有重要的意義。首先，它有利于促進幼兒認知的發展，在個別化的操作過程中，幼兒通過動手動腦，不斷的觀察和探索材料，去感知和解決問題，從而滿足自己的需求，在這樣的過程中幼兒的創造力以及動手操作能力都有了一定的提升。其次，有利于促進幼兒的情感發展，在個別化學習過程中幼兒都是按照自己的興趣、需求和能力水平去活動，他們能得到愉快、滿足等積極情感的體驗。

二、幼兒園個別化學習存在的問題

當前我國幼兒園對個別化學習活動的開展和研究已經取得了一定的效果，尤其是一些發達的地區如上海、北京等地方，他們對個別化學習已經研究的相當深入。我所在的幼兒園接觸和開展個別化學習活動也有一段時間了，在開展的過程中經常會出現這樣那樣的問題，這些一直困擾著我們，當然問題的存在也促使我們去學習、去思考。

（一）個別化學習區域的創設比較混亂

很多幼兒園在個別化學習區域的創設過程中，總感覺是為了讓別人看到自己豐富的區域設置，而不是考慮幼兒的本質需求。因此，在創建過程中各個區域就會顯得比較混亂和盲目。最常見的問題如區角設置的過多，班級的角角落落看上去都是一個區域，然而很多區域又沒有小朋友愿意去操作；還有就是沒有考慮各個區之間的互相影響，如將圖書區設置在建構區的旁邊，顯然是影響了看書的幼兒，角色游戲的區域應該是要和個別化學習的區域隔開的，避免影響操作。

（二）盲目的投放操作材料

盲目的投放材料是個別化學習創建過程中經常出現的問題。當幼兒園開始嘗試以這樣的方式作為幼兒的教育教學方式時，很多教師為了應付園領導的檢查，讓班級的材料看上去豐富一些，往往會把材料大量的投放進去，根本就沒有考慮是否符合該區域的操作，是否符合幼兒的需求，導致幼兒無所適從。而且很多材料也沒有給幼兒講解示范，在很長一段時間內幼兒都只是忙于操作、體驗各種材料，不僅降低了學習興趣，還影響了關鍵經驗的獲得。例如，筆者所在的大班就經常發現幼兒面對數學區、科學區的材料無所適從，不知道該怎么玩，或者是玩一會就去換另一種材料，不斷沒能很好的進行個別化學習，而且還影響了其他幼兒的操作。

個別化學習區的不斷優化和改進，并非是一味的投放材料或者增加挑戰性，而應該根據幼兒的學習實際，或者是主題活動的不斷深入，而進行相應材料的增加、替換或者刪減，這樣才能不斷的激發幼兒學習的興趣，規范的進行個別化學習。

（三）教師缺乏有效指導

教師出來要為幼兒個別化學習創設良好的環境和提供適宜的材料之外，教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者還要適時給予幼兒適當的啟發、引導、激勵，讓他們積極主動的開展學習。然而，我們的很多教師由于對個別化學習的認識不夠深入以及經驗的缺乏導致了不能提供有效的指導。什么時候要介入，如何介入等問題一直困擾在教師們，因此，很多教師還只是停留在觀察的水平上，對幼兒在個別化學習過程中出現的問題還很難解決。教師們不正確的介入指導不僅不能解決他們的問題，反而還會中斷幼兒的學習，影響他們進行個別化學習。

三、有效開展幼兒園個別化學習的策略

有效開展幼兒園個別化學習，需要幼兒園做許多方面的努力，根據筆者所在的幼兒園開展的個別化學習情況來看，針對以上出現的問題，認為可以從以下幾方面進行改進：

（一）創設良好的個別化學習環境

良好的開展學習活動需要一個良好的學習環境，在個別化的學習活動中，教師可以根據主題活動的需要，從幼兒的興趣出發，為幼兒創設良好的個別化學習環境。環境對于幼兒的個別化學習影響很大，個別化學習需要一個相對安靜的環境。讓幼兒在良好的環境中自主的進行操作，例如幼兒園的創設的各種區角都是為了個別化學習更好的開展，閱讀區、科學區、益智區、美工區等都需要幼兒認真仔細、安安靜靜的操作才能完成任務。我們也經常能在這些區角里，看到孩子們專注、自主的操作著自己喜歡的材料，在這樣的環境當中，幼兒自然能收獲一定的知識與技能。

（二）提供幼兒充足的材料選擇

創設個別化學習區域、提供充足的材料給幼兒選擇是幼兒個別化學習最基本的保障。操作材料是幼兒進行學習的非常重要的一項工具，幼兒在與這些材料的互動中得到能力的提升。

材料的投放需要教師在前期做很多的準備，根據幼兒年齡階段特征，根據自己班級幼兒的發展需求而創設和投放相應的操作材料。例如小班可以在個別化學習去投放一些簡單有趣的材料，如數學區的手指套圈、益智區的拼圖、按規律排序；大班可以考慮一些幼小銜接的內容，如數學區的的撲克牌游戲（數的分解）、門牌號的對應、數字時鐘等等，科學區可以有稱量工具、放大鏡等科學觀察的儀器等等。

在個別化學習區域中，提供的材料需要體現幼兒發展的核心經驗，并在材料的設計上拓展多元學習的空間，滿足幼兒不同的學習需求。教師需要不斷的通過觀察和實踐，及時解決個別化學習過程中出現的問題，并調整相應的材料，保證能達到預期的效果。

（三）教師實施正確有效的指導

教師要實施正確有效的指導必須對個別化學習有充分的認識和理解。教師需要不斷的加強學習更新觀念，針對個別化學習過程中出現的問題及時的查閱資料或者請教經驗豐富的教師，及時的改進，并幫助幼兒解決問題。教師需要通過自己的觀察，適時適當的介入幼兒的學習，給與幼兒有效的指導，促進幼兒個別化學習的不斷深入。

總而言之，個別化學習作為幼兒園教育教學活動開展的一項有效手段，需要教師的不斷實踐總結，不斷的改進才能開展的越來越好，從而促進幼兒的全面發展。