中班幼兒積木建構活動的現狀與指導策略研究

隨著生活水平的提高，絕大多數幼兒園為幼兒提供了積木建構活動過程。在幼兒積木活動過程中,幼兒的年齡水平與認知程度,積木的材料種類以及游戲環境,教師的指導時機與指導方式以及合作伙伴的行為與情緒都會影響積木游戲的體驗。在幼兒園，積木游戲是孩子們經常玩的經典游戲之一，積木游戲區更是班級中必不可少的重要區角，為不同年齡、不同特點的孩子們帶來了許多的挑戰和樂趣。在積木游戲中,由于幼兒年齡小,生活認知和經驗較為缺乏,教師應對幼兒的建構行為和能力進行有效的培養。

一、積木游戲對幼兒發展的重要意義

積木游戲是幼兒一日活動中基本活動的一種，指兒童用積木拼搭成建構物的一種游戲，也叫結構游戲或建筑游戲。活動中擺弄和操作游戲的過程中對兒童眼手的協調能力、視覺感知能力以及大小肌肉的發展均有重要的積極意義。

（一）積木游戲對幼兒發展的意義。研究表明，幼兒搭建積木的過程，正是他們在表現自己對這個世界的已有經驗，為幼兒運用象征性手法提供了經驗與機會;另外，積木游戲也為幼兒的口頭交流提供了很好的環境，為后續的讀寫活動積累經驗;再者，幼兒從簡單的共同操作積木逐步發展到共同設計和實施積木作品的過程中蘊含著學習社會生活規則和社會性交往技能的巨大可能性，為幼兒學習分享、協商、謙讓、輪流等社會性交往技能提供契機。

（二）中班4-5歲幼兒發展積木游戲的迫切需求。加德納的多元智能理論表明，搭積木有利于發展幼兒的“語言智慧”“邏輯數學智慧”“空間智慧”“人際智慧”“機體動覺智慧”。在4-5歲階段，當獲得搭積木的一定能力之后，裝飾的各種樣式就出現了。二、積木游戲對中班幼兒的發展作用

（一）建構物內容、形式、色彩增加。中班幼兒正值4-5歲的年齡，想象力豐富，積木直觀多變，易于操作，能夠提升此階段幼兒的想象力。例如，當得到一個類似“手槍”的玩具時，他會拿著上下揮舞并說“我是警察。”其次，對于顏色的需求有所增加。在游戲“色彩積木”中，成人發出指令，“拿一塊綠色的長方形積木”，“給我一個黃色的正方形積木”等，幼兒則會根據指令在一堆積木中找出該積木。通過這一活動，有效地訓練了幼兒對色彩與形狀的辨識能力。

（二）動作質量提高，精細動作增加。4-5歲兒童動作質量有所提高，可以完成一些精細動作，在積木游戲上，基本動作更為靈活，手指動作比較靈巧，可以熟練地拼插積木完成精細動作。

（三）對周圍事物的感知能力增強。4-5歲兒童對事物的理解能力開始增強，如，能夠明白草，花應該長在地上;小孩子應該靠馬路的右側走等。所以，搭積木是表征他們的認識與情感的一種手段。此階段的幼兒由于認識能力、審美能力、動手操作能力的增強，反之也會在游戲過程中幫助幼兒對周圍事物的感知能力得以提高。

三、中班幼兒積木建構活動的現狀

目前幼兒園方面針對區域教學的教研薄弱,教師之間、班級之間、園所之間交流較少,班級人數過多,空間狹小、材料數量少等等;幼兒教師方面,對建構區活動的認識還不夠全面,建構區活動的計劃性和目標性不強,建構區活動材料投放與使用方面,沒有太多發揮幼兒主體性,建構區活動主題的確定方式不夠合理,教師介入時機把握不夠準確,參與性與巡視性較差,教師觀察欠深入,記錄方式沒有動態化,教師評價沒有顯示出以幼兒為主體、展示作品為輔和教師評價的引導性。調查中發現,解決幼兒園中班建構區活動中所發現問題的最根本的方式就是,幼兒園方面應該通過鼓勵教師進修、加強教師培訓、增強幼兒園所之間的交流等方式來改善建構區活動的現狀;而教師自身方面則需要樹立正確的建構區活動觀,有目的有計劃的設計,有效的組織,正確的指導和評價等。四、中班幼兒積木游戲的指導策略

（一）中班幼兒積木游戲的教師指導策略

1.尊重和滿足幼兒的自主性。大家都知道幼兒對積木游戲的探索興趣是無窮盡的，當他們遇到自己無法解決的問題時，教師要學會“等等”，要讓幼兒通過充分的操作盡可能自己解決問題，只有當幼兒的興趣即將消失時，教師的干預才是有效的。過早的介入幼兒的活動，就有可能導致幼兒原本富有創造性的想象活動因一個標準答案的出現而告終。

2.建構區與其他活動區相配合。建構區與其他活動區相配合，教師應注意積木游戲的發展與幼兒語言、審美、動手能力等方面的發展相結合進行有效教學。例如，中班幼兒喜歡玩角色游戲，開始教師可以設“過家家”比較符合幼兒的年齡特點的游戲，當幼兒理解各角色的關系，開始交往時，教師便可和幼兒一起搭建關于醫院、商店、住宅區之類的積木玩具，讓幼兒能夠結合積木的具體形象去扮演好自己的角色進行游戲，這樣兩種游戲形式的結合，更加能夠幫助幼兒對積木游戲的把握。

3.注意同伴交往關系的培養。在小組搭積木中，幼兒有的負責設計，有的提供積木材料，有的在旁實地觀察和學習，同伴間的交往培養了幼兒的合作精神，使膽怯的兒童有機會與不同的同伴交往，使有侵略方向的兒童學習發泄精力，尊重同伴合作。因此，積木游戲有助于幼兒社會交往能力的培養。

（二）中班幼兒積木游戲的家長指導策略

1.盡量讓孩子自己搭。孩子天生具有強烈的探索與創造精神，此時，家長不應急于向孩子灌輸現成的知識，使孩子懶于探索，窒息了孩子的主動性。家長應積極做到對孩子的構建行為“不聞不問”，讓孩子自己搭一份屬于自己的夢想。

2.多花時間進行觀察，給孩子支持與鼓勵。在幼兒自主游戲或者合作游戲時，家長應對其行為、語言、精細動作、表情等注意觀察，必要時拿紙、筆及時記錄。在幼兒感覺茫然的時候進行有效的指導，在幼兒完成搭建興致勃勃地介紹自己的作品時，家長應及時稱贊他們搭得好，因為父母對積木游戲的態度及鼓勵直接影響和感染著幼兒，認真的觀察兒童搭積木，請他人來觀摩幼兒的構建物等都能激發兒童搭積木的興趣，增強他們的信心，讓他們看到自己的成就。

個人認為，中班幼兒進行積木游戲時，教師、家長應從：對游戲時長的把握;發揮游戲中的指導地位;注意同伴關系的培養;給予支持與鼓勵等方面對幼兒予以指導就行。