在游戲中培養幼兒合作能力

 在游戲中培養幼兒合作能力在以后的生活中、只有能與人合作的人，相互幫助的人才能獲得成功.只有善于合作的人，才能贏得發展。一個懂得合作的孩子成人之后能很快融入集體.而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，不懂交際，內向，不敢大膽展露自己的想法，產生更多困難并且無所適從。在學習幼兒教育的期間我一直以為讀小學期間才是對幼兒重要的發展，但是幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標((共同利益)而自愿地結合在一起, 通過相互之間的配合協潤(包括言語和行為而實現共同目標共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的人際關系和社會交際，有書中報告《教育一財富蘊藏其中》指出:“學會合作， 是面向21世紀的四大教育支柱之一”。有專家指出: 21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。而在現代社會，獨生子女家庭的增多，孩子息來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”， 這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的日活動中，我們經常可以看到，由于孩子不會合作，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個人玩游戲，不愿再與同件交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們借助游戲這一幼兒活動的主 要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。才會大膽的表達自己，而當前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢?1、豐富的物質環境豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁:不同內容的區角，如娃娃家、理發店、醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳瑯滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。2、和諧的人際環境(1)教師的榜樣作用俗話說:“身教重于言教” 。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如:引導幼兒學習“裙子” 的制作方法，要將根布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的，正當教師想辦法時，另教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深地影響了孩子，他們也相互合作力起了“服裝加工廠”:有兩人一組的，有三人一組的;有的有扣子，有的裝飾。 大家起合作， 工作質最和工作效率都有了很大的提高同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進步增強幼兒的合作意識。H在表演區，可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場面:有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有的音樂聲中唱歌跳舞還有的小朋友幫助小演 員精心打扮。這些小樂手、小演員、小們相互協商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作意識可見，環境對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應有目的地營造游的合作環境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是種愉快的享受過程，合作是良好的行為習慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識。幼兒時期發展尤為重要在學習幼兒教育我發現充分利用游戲規則，誘發幼兒合作行為。規則不僅是幼兒的活動要求，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明游戲規則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。在合作過程中我們要制訂游戲規則以往，都是老師規定游戲的要求，幼兒只是機械的接受者和執行者。在游戲中出現交上的障礙時，常會聽到幼兒說:” 老師說的!"為了增強幼兒的合作意識，提高幼兒交往的動性，我們讓幼兒自行制訂游戲規則:先讓幼兒集體或分組協商、討論出每個游戲區的交往規則，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來，再貼到相應的游戲區里。如，在娃家，幼兒設置了標志圖”家人”一爸爸、媽媽和娃手拉手、頭靠頭，臉上笑瞇瞇的:爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。幼兒解釋為:爸爸、媽媽和孩子一家 人，要商量好每個人應該做的事情大家要相親相愛，共同關心家里的事情，關心家里每個人有什么問題大家一起商是解決。他們用白家人”將彼此之間的關系明確，暗示了1們在行為上要合作。幼兒用自己設計制作的規則標志來提醒自己和別人遵守規則，使相互的合作行為變得更自覺、更主動、更規范。且且2、執行游戲規則規則制訂出來了，就應該認真地貫徹和堅持。為了讓幼兒更好地執行規則，教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發店里，兩位理發師都要搶著幫客人洗頭，于是就發生了爭執。這時教師就可以以顧客的身份參與進去，用語言來指導:“聽說你們理發店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿意，采取了新的規定。”接著， 教師可以假裝很認真、細致地看貼在區域中的標志圖，還可以讓幼兒講講， 提醒他們要分工合作。生平扮演角色，監督大家的合作行為。如讓幼兒扮演城管、檢查員等，去每個幼兒感受角色兒的合作行為。3、強化游戲規則經常反復、始終如一地執行規則，能使規則得到強化，使幼兒的合作行為提升為良好習慣。在這里，教師要做到的就是認真地開展每一次游戲， 嚴格地執行每一條規則， 反復地進行提醒和督促，以自身的嚴謹和踏實來影響幼兒的游戲行為和合作態度。教師還要善于運用各種手段來強化已經形成的游戲規則，如在游戲評價的時候表揚和獎勵合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵幼兒、用情境表演再現各種合作行為、用攝像機現場拍攝幼兒的游戲交往情況、用評選“文明顧客"和“服務明星”等方式來進步強化幼兒的合作行為， 從而形成良好的合作習慣。三、合理運用游戲評價，提高幼兒合作能力。游戲評價包括游戲中的指導和游戲結束后的評價。教師合理、及時的指導和公正的評價能引導游戲順利開展， 更好地提幼兒的合作能力。在幼兒游戲時，教師應細心觀察幼兒的一舉動，以尊重幼兒的活動意圖為前提來指導幼兒， 及時表揚和鼓勵幼兒的游戲積極性，充分激發幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價，增強幼兒的合作意識，提高幼兒的合作行為。1、認真觀察，靈活引導。教師加入幼兒正在進行的游戲，以角色身份指導幼兒游戲，是一種最有效、最自然、最受幼兒歡迎的指導方法。如在建構區，聽到幼兒對另幼兒說，”你幫我搭個弓形門吧!”教師仔細看，該幼兒面前擺著"轉盤”“攀登架” "......全是幼兒園的大型玩具，這時就可以以幼兒園教師的身份參與，很高興地說:“呀， 這么多好玩的玩具，孩子們肯定很喜歡，我想把它們全部買下來，好...怎么運到我們幼兒園呢?”教師積極投入指導，激發了孩子搭建的興趣。于是幼兒拿起了積木插起了汽車，有的幼兒搭起了公路，有的搭起了交通崗，有的繼續當玩具制....這樣，在教師的指導下，幼兒順利完成了合作，而且合作得很愉快，效果也非常好。2、善于發現，及時指導。幼兒在活動中常有需要合作的時候，但他們卻往往意識不到。這時就需要教師的及時介入，有目的地進行指導，幫助幼兒解決遇到的問題，保證游戲順利進行。如大班幼兒開展了剪染紙活動，五彩繽紛的染紙作品吸引著幼兒，他們玩的很投入。但老師在指導時發現，幼兒在剪紙后要收拾好紙屑，放下剪刀，還要去拿筆來蘸色，再染紙，所以就會出現一系列小問題:筆滾下桌、拿剪刀時碰翻碟子、染料灑了一-桌子染紙時把未折的正方形紙片全都滲...這時教師就要及時地介入，對一剛剪完紙的幼兒說:“你剪的真棒， 我幫你染吧!我倆合伙辦個剪染紙廠，怎樣?你是剪紙師，我是染紙師，好嗎?”教師的介入一下子就解決了幼兒遇到的實際問題，并進步激發了 孩子們剪染紙的興趣，他們紛紛學樣，有的專剪，有的傳染，忙得不易樂乎!學習心得幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。每年新生入學的時候，我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。