淺談幼兒早期教育的好處

淺談幼兒早期閱讀的好處

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。”經相關學前心理研究表明3-8歲是幼兒時期是語言發展的關鍵期，早期閱讀是幼兒語言學習的有機組成部分，能夠有效的幫助幼兒大腦發育。為了使幼兒語言得到快速發展，對幼兒早期閱讀能力的培養是非常重要，在幼兒今后書籍、閱讀和書寫產生學習興趣是有很大幫助的。

聽讀是引導幼兒閱讀的有聲告白。

幼兒年齡小甚至是小寶寶還在媽媽肚子里時的胎教就提倡爸爸媽媽要多跟肚子里的寶寶說說話、多聽聽音樂和故事。每天在幼兒的活動時間定時播放一些適合幼兒年齡的有聲讀物，讓幼兒在活潑、生動的故事中自然地學會標準的普通話，豐富情感，激發記憶。幼兒年齡越小，聽讀所起的作用越大。幼兒天生就喜歡模仿，自我表現欲望強烈。教師可以安排適當的機會讓幼兒在集體面前朗讀自己喜歡的兒歌或是故事，幼兒即在同伴面前表現了自己，并得到老師和同伴的夸獎，初步建立了幼兒的自信心。從而調動了幼兒聽說訓練的積極性并獲得成功的快樂。教師或是家長每天堅持給孩子聽讀，讓幼兒聽自己喜歡的各種幼兒讀物中有趣的故事、兒歌等，幼兒在聽讀活動中豐富了詞匯，慢慢領悟語句結構，為今后的廣泛閱讀打下基礎，讓幼兒的學習過程變得更加簡單。

閱讀環境的創設有利于激發幼兒的學習興趣。

幼兒園教師利用環境創設引導幼兒主動探索文字的興趣，設計適合幼兒閱讀的環境和氛圍，讓幼兒感受到文字無所不在。活動室、生活區的物品，如：鋼琴、桌子、椅子、書柜、洗手間、植物角，都可以打印出文字和圖片的卡片張貼在相應的物品上；幼兒的書本或是私人物品可以貼上自己的名字等等，讓幼兒在活動區、生活區都能看到、觸摸到常見的漢字。教師還可以引導幼兒一起來參與班級的環境創設，大家一起來設計區域角的標識，一起給區域角起個好聽的名字，如：語言區“我是故事大王”、音樂區“歌唱的百靈鳥”、美術區“我的小手最靈巧”，并用圖畫和文字相結合的形式制作出來，張貼于各個區域中，更加激發幼兒感知認識漢字的敏感性和積極性。給幼兒提供各種自我展現的舞臺，讓幼兒從小就接觸多種表達語言，讓他們逐漸發展起具有交往價值的語言能力。

教師還可以創設適合幼兒的閱讀環境，選擇活動區較為安靜的角落合理地擺放好軟墊子，把鼓勵幼兒帶來的自己最喜歡讀的繪本放在觸手可及的書架上和同伴們一起分享，讓幼兒自己介紹所帶來的兒童讀物，為大家講講自己最喜歡看的書有什么有趣的故事發生，體會大家一起分享的快樂。創設自由的語言交往環境，支持、鼓勵幼兒與老師或同伴交談，即豐富了語言區的內容也加強了幼兒之間的交流。把幼兒喜歡的兒童讀物擺放在敞開式的書架上，可以讓幼兒在來園、自由活動時、用餐后、離園前的時間來自由選擇自己喜歡的讀物進行閱讀。在幼兒進行閱讀活動時，教師要耐心給幼兒傳授閱讀技巧，及時發現并改正不好的閱讀習慣。幼兒在看圖、說圖時觀察畫面，理解畫面，描述畫面逐漸實現圖畫符號與文字的互換轉譯，也培養了幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力，幫助幼兒把閱讀內容與口頭語言語、書面語言連接起來，使幼兒的語言表達得到很好的鍛煉與提高。

幼兒早期閱讀的首選是繪本。

新《綱要》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”繪本是用鮮艷的色彩，形象夸張的圖畫以及少量簡易的文字相結合，講述一個小的故事，繪本表達的情感和主題也比較簡單，幼兒容易理解，非常適合幼兒閱讀。教師可以根據幼兒的性格特征、興趣愛好等特點給幼兒選擇適合的繪本，針對性格比較文靜敏感的幼兒可以選擇一些比較溫情的繪本，如：《猜猜我有多愛你》、《抱抱》、《月亮晚上好》等。針對性格比較活潑開朗外向的幼兒可以選擇一些關于社交類立體的游戲繪本，如：《和朋友們一起想辦法》、《好餓的毛毛蟲》、《坐電車出發》等。

我們現在的幼兒教育提倡改變以前的老師說幼兒聽，填鴨式的教學方法。師生要平等、互相尊重，教學過程要注重師生互動，要給幼兒表達內心意愿的機會，給幼兒提供發揮自己個性的空間。教師之間好不斷相互學習，充實自己，提高專業水平，設計出豐富多彩的閱讀活動來帶領幼兒在書的海洋中暢游。根據新的教學綱要指示，幼兒教學要遵循不同年齡段的幼兒身心特點和認知規律，要選擇合適的繪本教程進行早期閱讀，滿足幼兒的學習及智力成長的需要，把他們的閱讀興趣及閱讀能力開發出來。在剛開學時，特別是小班或是新生他們的情緒不穩定，容易哭鬧，為了緩解他們焦慮不安的情緒，教師可以選擇一些適合安撫情緒的繪本故事，配合圖片、玩偶、肢體動作，邊講邊演的把繪本內容生動的講給孩子們聽，吸引他們的注意力，慢慢的他們就忘記了哭鬧。引導幼幼兒欣賞繪本內容，觀察畫面的情節，培養幼兒的耐性和細心，更好的讓幼兒對閱讀產生興趣。在進行閱讀活動時，讓幼兒自由交流，不要太多的去干涉幼兒的想法，讓幼兒學會發現故事中出現的重點，更好了解故事的每一個環節，讓幼兒有更好的發揮空間。教師還可以定期組織幼兒對破損書本進行修補，整理繪本的擺放，讓幼兒認識到自己是書本的主人，要好好愛護書本，和書本做永遠的好朋友。

親子閱讀是家長對孩子最長情的陪伴。

親子閱讀又稱“親子共讀”，以書本為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享閱讀過程。親子閱讀不但能培養孩子良好的閱讀習慣，還能增進親子感情，所以親子閱讀在幼兒成長過程中有著重要的作用。我們要根據幼兒的年齡選擇適當的書，2歲—3歲的幼兒喜歡圖畫更勝于故事情節，選擇圖像單一、顏色鮮葉、故事情節簡單的繪本會比較適合他們。4歲以后可以選擇故事情節豐富的繪本，能激起幼兒更大的好奇心。家長可以安排固定的時間和孩子一起進行閱讀活動，慢慢養成習慣，剛開始不必太強求閱讀的持續時間，只要孩子能專注的讀5至10分鐘繪本也能讓孩子留下深刻印象。對于年齡較小的孩子或坐不住的孩子，家長可以讓孩子一邊玩，一邊給他們朗讀，也可以讓孩子拿書本翻著玩，幫助孩子發現書本的樂趣。家長可以重復給孩子讀幾本書，不必一味追求孩子閱讀繪本的數量。當孩子喜歡某本書時可以反復閱讀，而且每次閱讀的感覺會不一樣，讓孩子有逐步深入的美好體驗。當今社會各種電子產品占據了我們的生活，動畫片、手機游戲等讓孩子們沉迷其中。有了家長的陪伴進行親子閱讀會讓孩子明白，其實閱讀也是一種很好的選擇，慢慢的也就不會圍著電子游戲不放了。堅持親子閱讀一段時間后，很多家長會驚喜地發現孩子的識字量越來越多，閱讀能力越來越強，這也大大加強了孩子的信心更加喜歡上閱讀。

早期閱讀是幼兒終身學習的基礎，真正的去引導幼兒去閱讀，讓幼兒愛上也讀，喜歡閱讀。幼兒早期閱讀的能力需要家園共同配合，支持并鼓勵幼兒大膽去探索，成為學習的主人。所以我們相信，孩子們學習的基礎就在閱讀，閱讀是孩子們最需要的精神食糧，孩子們最喜歡做的事就是讀課外書、聽有趣的故事。我們堅信，孩子們靠書籍帶來的力量能讓他們走得更遠，飛得更高！