關于蒙臺梭利教育中幼兒規則意識培養

隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭迎來了新生命。經濟的發展使得父母對孩子的教育非常重視尤其是幼兒教育，報班上課已經成為父母們必須要做的工作之一，但盡管如此努力，幼兒失范行為仍屢禁不止，這也是很多老師和父母百思不得其解的問題之一。而在幼兒行為失范背后所反映出來的問題，不僅僅是幼兒不聽話，而是幼兒對于規則概念的缺失。瑪利亞蒙臺梭利說只有孩子成為自己的主人，從自己內心知道這事可行不可行，遵守生活規則的時候，他才能管理自己的行動。我們認為他是個守律的人。可以看出規則意識的建立對于幼兒全面協調發展是或不可缺的重要組成部分。本人關于蒙臺梭利教育中幼兒規則意識培養有如下幾點建議：

一、規范自己才能規范他人

每一個幼兒天生都是一張白紙，而在后天的成長里，模仿和學習能力超強，在幼兒期所學的一切也是為以后做鋪墊，如果在幼兒時期抓住了敏感期對幼兒進行規則的培養，會讓幼兒終身受益，而我們的老師也需要每天都整理教學用具，擺放整齊有序，不僅是在幼兒看到的時候，看不到的時候也要本著自己是一個干凈整潔有規則的老師，只有老師自己能夠遵守規則，有了示范作用以后，學生才能更好的在模仿學習中培養出規則意識。筆者認為教育是生命影響生命的，一個老師自己對教師觀的認知有多少，他就能給學生怎樣的師表，而幼師是孩子學習生涯里接觸的第一個真正意義上的老師，在啟蒙階段就該給孩子養成良好的學習習慣。

二、尊重個性，靈活運用

蒙氏老師與傳統的老師有很大的區別，傳統老師是以一教百的教學模式，沒有針對每個兒童的特性來制定適合他的教育，所謂千篇一律，但是世界上沒有相同的兩片葉子，對所有孩童都以一對待的話，他們的個性受到了限制，他們只是知道我不可以做這個事情，但是不知道我為什么不可以做，他們只是一律的服從，兒童的天性受到了抑制。蒙老師的作用是幫助孩子生命成長的啟發者、設計者、教育環境的提供者、孩子的工作觀察者、自由活動的保障者、孩子的發展合作者、孩子和父母的交流者。

蒙氏教育只是提供一個模板一個規范，對每個孩子都用同一個行為規范是不可行的。我們應該基于不同學生的性格特點以及家庭環境來對孩子進行不同的規則意識教育，因材施教，尊重其個性，任何規則標準都應該是因人而異的，正如黑貓白貓只要能抓老鼠的就是好貓。使用不同方式對待不同孩子也是老師的必修課，這樣也有利于不同孩子孩子可以對規則有相同的認知，使他們可以對相同的事情做出共同認可的行為準則。

三、掌握平衡，協調發展

當然，作為蒙氏教育老師，引導孩子是關鍵的，但是孩子作為一類特殊群體，他們的依賴心理會很強，過分引導，會造成孩子依賴心理加重，而且會對規則意識形成一種刻板映像。但是過分放任其發展，又不能讓孩子很好的形成規則，因此我們需要對這個平衡點有所掌控。蒙氏班級的幼兒都不算多，因此每個幼兒杜能被老師密切的關注到，每個幼兒在自我的表達里是不一樣的，像在我們的美育課程里，寶寶可以有機會到大家的面前大聲介紹自己的想法和內容，這樣有助于幫助寶寶以后在課堂里能表達自己，不懂就問，讓孩子在往后的成長里越發有自信，構建自己完整的人格。而有的寶寶天生膽怯怕生，入園以后更不能和別的幼兒友好相處，這部分幼兒更需要得到老師的關注，適時鼓勵引導，讓他們在幼兒期就養成一個好的人格。 

四、建立完整有序的規則

在我們的蒙氏園區，我們可以看到各樣的教具的擺放都是整齊有序的，不是雜亂無章的。五大領域的分割，按照順向排列，它們之間是獨立又有聯系的。五大領域的教具陳列，按照對應的幼兒每個階段的秩序感，遵循“從上到下，從左到右，從簡到繁，從具體到抽象，從經典教具到延伸教具”的原則。孩子在每次操作工作時，首先要慎重考慮自己要選擇的工作，然后按照流程，取工作毯、鋪工作毯、取工作材料、操作工作，最后在做完工作后要把工作整理好，收工作毯，恢復到最初的狀態，再送回到原來的位置，從哪拿的放回哪去。在不斷重復的過程中，孩子們已經知道所有操作的先后順序是什么，隨著長期時間的積累，這種順序意識形成了孩子內在的秩序感和規則意識，為后來的規律、有序的生活、學習打下了良好的基礎。

五、創造有準備的環境

自古以來，人們都知道環境教育對人的重要性，古有孟母三遷。而今先進的蒙氏教育同樣認為環境對兒童的成長有很大的作用，成人需要為兒童提供有準備的環境。我們的每一件蒙氏教具的研究都來自于自然環境和生活，能讓兒童更直觀的去感受環境，感受生活。教室安靜而不失活潑，教室的色彩明亮。教室里的蒙氏教具也是按照不同的學習目的來劃分的，擺得整整齊齊，方便不同年齡大小的幼兒取用，在這樣一個豐富多彩的環境當中，孩子就可以以最自然的方式獲得各方面的知識，蒙臺梭利教育認為，給與兒童最大的自由活動，是實施教育的第一步，讓幼兒會尊重環境，尊重他人，也在這樣的自由中體會游戲的樂趣，這正是激勵他們發展的最大動力。這樣的環境并不是為成人準備的，是為幼兒準備的，成年人看到一個環境，可能會添加了自己很多的思想進去，但我們的幼兒是能以最簡單的方式記住他所看到的，他看到的什么就是什么，沒有任何的添加，所以說幼兒是最干凈純潔的。我們的幼兒可以在這樣的環境中進行社會性活動，他們都知道所有教具的取放、使用和工作的原則和要求。這些都促進了兒童社會性獲得的發展，同時通過適應環境來建立自身性格的，因此他們必須要充分和完全的接觸周圍環境，如果不能做到這點，這個孩子將來肯定會在社會中出現問題。

六、尊重兒童自由的操作

幼兒在選擇工作的時候，她們必須根據自己的已有經驗來做。老師需要輔助孩子，讓孩子的每一次操作都是有目的和效果的。同時選一個工作的話，幼兒要對他的選擇負責，對自己的工作負責，不管結果如何，都是自己選擇的，需要一板一眼的完成以后放回到工作架上，他們有這樣的意識了以后，在日后的工作生活中才會有更深的責任感，讓自己成為一個有擔當的人。在做出選擇的同時，孩子們也更加了解自己，知道自己想要什么，日后不會優柔寡斷，遇事難以決斷。孩子可以自由的選擇想要操作的教具，可以自由的安排自己的時間。這個時間段的工作可以幫助孩子集中精力工作。孩子可以完全屬于自己。他們不被被打擾，把自己完全融入到環境中。蒙氏老師也不強制要求幼兒要做什么，老師只是一個幫助者，適時鼓勵幼兒和幫助幼兒需要的幫助。但是，自己的工作不能打擾到他人的工作，浪費他人的時間，這是不對的，小孩子可以拒絕邀請。我有做什么的權利，也有不做什么的權利。教師應該不影響他們，尊重他們。我們相信他們自己的選擇是對的。他們有能力聽從自己心靈的指導。同時，他們也需要為自己所說所做的決定承擔結果，是一個負責任懂道理的人，不可以后悔，小小年紀就知道自己要為自己承擔后果，所以要深思熟慮后才可以行動。幼兒是獨立的個體，他們有自己的想法和行為方式。父母和老師應該始終尊重和平等地對待幼兒。是不夠的,讓孩子自己探索一個新的和多樣化的世界,在他們的生活中也不干涉太多,但是掌握一個“度”和遵循其身心發展的特點,這樣孩子可以充分發揮他們的想象力和創造力在一定范圍內。享受深不可測的世界之美與歡樂的自由。孩子們不需要無時無刻地在工作。他們可以安靜的坐著，在教室無目的地走動，或者休息。我們給他們時間來思考他們下一步要做什么。其中的限制是：不要打擾教室里的環境。