《學前教育中童話故事的應用方法探析》

童話故事對幼兒的心理發展有著特殊的意義，每一個幼兒的心中有著不同的童話夢，不同的童話故事給幼兒們帶來不一樣的幻想及感受，但童話故事的幻想都來源于現實中，是生活中萬事萬物的發展規律。所以將童話故事應用于幼兒學前教育中，可以激發幼兒思維發育，促進幼兒思想的成長。

一、童話故事的特點

（一）激發幼兒想象力

童話故事有著神奇的魔力，可以讓幼兒開懷大笑、驚恐不安、也可以讓幼兒對故事情節產生好奇，陷入思考，讓幼兒充分宣泄情感，帶有神奇色彩的童話故事，可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒想象力。例如：《賣火柴的小姑娘》故事中，小姑娘在圣誕夜晚，由于賣不掉火柴，沒錢買吃的，又冷又餓，小姑娘堅決依次擦亮好幾根火柴，第一次擦亮她看到了烤鴨、第二次擦亮她看見了美麗的圣誕樹、第三次擦亮她看見了溫柔慈祥的外婆。細膩期盼的情節描述，可以有效引發幼兒沉陷故事情節中，激發其想象力。

（二）故事內容簡單純潔

往往童話故事的故事內容簡單純潔、故事情節跌巖起伏、人物角色性格鮮明，符合幼兒學前教育應用。例如：《白雪公主》故事中，王后性格十分殘忍，生性嫉妒，為了成為全世界最美麗的人，千方百計用毒蘋果讓白雪公主吃，而白雪公主性格溫柔善良、純潔。童話故事通俗易懂對兩種不同的性格進行了鮮明極致的對比描述，最終以白雪公主的善良美麗形象成了故事的完美結局。

（三）故事隱含教育意義

童話故事源于生活，寓意于哲理，對于學前幼兒來說，具有一定的教育意義。所以，把童話故事應用于學前教育中，幼兒通過對童話故事中人物的生活經驗、處世智慧及道德品行受到啟發，形成正確的思想意識及開發思維能力有著重要的導向、教育意義。

 二、學前教育中童話故事的作用

激發兒童的想象力。

童話故事中的故事情節充滿著奇幻的想象，包含了各種神奇的事物，往往能夠引起兒童極大的興趣，滿足了兒童的好奇心。并且童話中的人物往往擁有超能力，上天入地，無所不能，而其他原本沒有生命的各種角色，如小草、小鳥等，也都有了人的思想和情感。當兒童處于奇妙的童話故事中，不僅可以充分發揮自己的想象力，還可以與其中的各種角色進行心靈互動，使兒童的想象力得到有效激發。

（二）增強兒童的記憶力。

童話故事因情節生動、奇幻，往往能夠在兒童腦海中形成深刻的印象，《神筆馬良》中無所不能的神奇畫筆，《龜兔賽跑》中出人意料的比賽結果，《白雪公主》中白雪公主驚險的歷程等，都會在兒童的腦海中烙下深刻的印記。兒童通過閱讀這些童話故事，不僅能夠開拓自身眼界、學習到故事中的道理，還可以對文學作品產生濃厚的學習興趣，同時其記憶能力在不知不覺中會得到強化提升。

幫助兒童養成良好性格。

童話故事中有著形形色色的角色，并且每一個角色的性格都各不相同，比如《白雪公主》中善良的七個小矮人、《七色花》中樂于助人的珍妮、《丑小鴨》中積極樂觀的丑小鴨、《奧德賽智勝獨眼巨人》中的機智勇敢的奧德賽等。這些角色都有著良好的性格品質，能夠成為兒童學習的對象，起到榜樣作用，使兒童在感受童話故事中奇妙世界的同時，逐漸形成良好的性格，更加健康、快樂地成長。

培養兒童正確的道德觀念。

童話故事往往可以借助奇異的故事折射現實生活，教會兒童為人處世的基本原則，培養兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫實現三個愿望，但是因為漁夫老婆的貪念，使得他們失去了實現三個愿望的機會，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個故事便能夠懂得人要學會知足的道理，不可貪得無厭，對兒童的健康成長意義重大。

三、學前教育中童話故事應用的方法

（一）根據童話故事文本教學明確教學的現實意義

童話故事是幼兒理解世界、想象世界最好的文學作品之一，合理利用童話故事，既可以塑造幼兒學習習慣，又可以培養幼兒閱讀能力。所以教師要以童話故事對幼兒進行正確的思想行為引導，達到教學中的現實意義教育目的。然而，學前教育階段的童話故事結構簡單，文本不夠完整，教師只有加強教學延伸，才能豐富幼兒的認識，同時才能保證教學內容全面性。在具體教學過程中，教師可以借助多媒體，向學生放映童話故事中最精彩有趣的部分。例如：在教學過程中學習《烏鴉喝水》童話故事，教師可以用多媒體視頻播放烏鴉想辦法喝瓶中水的完整過程，通過生動、直觀的動畫演示，可提升幼兒對童話故事理解能力和認知能力。

（二）根據童話故事文本教學構建教學主題情景

童話故事所呈現的情境有著虛擬、夢幻色彩性的特征，教師可以抓住此特點，在具體教學中延伸虛擬情境，構建童話故事中真實趣味的情境，來激發學前幼兒學習童話故事的興趣。但由于學前幼兒的識字能力與閱讀能力比較弱，注意力比較短暫，導致童話故事的教學開展有所限制，所以，教師要創新教學方式，以學前幼兒的特點設計趣味情境輔助童話故事閱讀教學，以此提高幼兒的課堂參與率。例如：在學習《烏鴉喝水》童話故事時，教師可以先通過多媒體放映烏鴉喝水動畫，同時進行有聲待有感情色彩的配音，幫助幼兒理解童話內容情節，其次，教師再給幼兒們一些石子、空瓶子，一些水，讓幼兒實地演示動畫中烏鴉喝水全過程。通過模擬實驗，提高了幼兒教學參與率，激發了幼兒童話文本閱讀興趣，提高了動手、思考能力，進而可有效提高學前教育目的。

（三）根據童話故事教學強調文本教育意義

在學前教育中利用童話故事教學，并強調文本的教育意義，可以有效提升學前幼兒的想象力。同時在學前教育中，深入閱讀童話故事文本也可以幫助幼兒感受到隱含與童話故事中喜怒哀樂等真實情感。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》童話故事時，教師可以讓幼兒們分擔不同的角色，并對烏龜、蝌蚪、鯉魚、青蛙等進行模仿扮演，教師進行旁白閱讀，引導幼兒聽到的角色進行相應的表演，通過參透文本情感演繹，使學前幼兒們更深入地理解文本內容。為了使幼兒對學習內容掌握的更加扎實，教師在常規教學進行完成后，可以組織幼兒進行創作性教學鞏固教學成果，促使幼兒在閱讀過程中提高思考能力，同時，幼兒的肢體語言表達能力也可得到提升，進而拓展了思維活躍度。

四、結語

綜上所述，在幼兒學前教育中，童話故事發揮著重要的作用。在學前教育中童話故事的作用是不可忽視的，它為學前兒童受教育早期就營造出了良好的虛擬化夢想空間，在教師講解童話故事中就激發了他們的學習興趣與學習習慣，實現了基于童話故事的情感滲透，多方面體現了學前教育中所倡導的素質教育精髓內涵。這就要求教師要在具體教學中不斷積累經驗，對童話故事的教學方式做出總結，創新出更有意義的方式，使童話故事給予幼兒對美好事物的憧憬及力量，對幼兒的成長提供更好的幫助。