幼兒游戲中創造能力提升的實踐研究分析

幼兒游戲中創造能力提升的實踐研究分析

摘要：

興趣是孩子最好的老師，對于幼兒來說其年紀較小，身心正處在一個成長發育的關鍵時期，教師應該在這個階段做好啟蒙式教育，促使學生學習能力能夠獲得更好的提升。出于幼兒其思想非常活躍，利用這一特點對其進行創造力的培養，能夠達到事半功倍的成效。教師可將游戲融入到日常教學當中，不僅能夠有效的滿足了幼兒的興趣與喜好，還能夠在這個過程當中培養幼兒的創造能力以及想象能力。所以，怎樣在幼兒園內組織創造性的游戲，讓幼兒在游戲的過程中快樂、茁壯成長，是廣大教育工作者的主要研究目標。

關鍵詞：幼兒園； 組織開展； 游戲

游戲不但能夠有效激勵幼兒課堂參與興趣，還能夠促使幼兒釋放天性，因此教師應靈活運用游戲對幼兒進行教學。游戲是幼兒開發智力，培養自主學習、提升創造能力的主要陣地，通過游戲的方式可以促使幼兒大腦思維獲得良好發展。如可將角色扮演游戲、結構游戲以及表演游戲等融入日常課堂中，在這個過程內，不但能夠更好的滿足幼兒興趣的需求，為幼兒提供了自我展現的機會，還能夠提升幼兒參加活動的積極性與主動性。

一、尊重幼兒選擇權，組織多元化游戲

實施創造性游戲的其中最為關鍵的就是游戲的自主性。幼兒偏愛游戲的主要原因就是可以通過自己的雙手去創造，去覺得游戲的規則與主題，可以自主的選擇游戲的類型與游戲環節。若是教師去為幼兒設定固定的游戲環節與游戲方式，甚至每個小朋友擔任什么樣的角色，就失去了開展組織游戲的意義。在展開游戲的過程中教師應該多注意方式方法，防止游戲形式過于枯燥單一。教師可運用充足的時間去為幼兒組建更多的游戲形式，例如：運用教室當中的隔斷、走廊中各個空間、午睡房以及戶外場地等等，讓幼兒自行選擇角色游戲、表演游戲或是戶外運動等。教師要尊重幼兒對游戲的選擇，掌握幼兒的偏好，盡最大能力去創造條件達到幼兒對游戲的需求。

二、提供優良環境，確保游戲時間充足

游戲環境主要涵蓋游戲場地、游戲道具。在某個幼兒園在為學生創建游戲區域的時候，就運用了暖色調進行布置，在溫馨的環境當中能夠促使幼兒放松心情，自由發揮思維想象，運用比較熟悉有具有明顯特征的材料展開創造性游戲。例如：在角色扮演游戲區域，擺放一些瓶子與紙花等，幼兒走到這個環境當中，大家商量起來要一起進行開花店的游戲。明明家的父母過來買花，水果店阿姨過來買花，超市的售貨員過來買花，最后花店中的鮮花庫存不足，要及時去美工坊進行補貨，這時花店又另外開設了一個鮮花制作部。如此一來，參加游戲的孩子逐漸增加，游戲的內容也是越來越精彩。

關注游戲進程，增進游戲質量

教師可在展開游戲的過程當中去仔細觀察并了解幼兒的表現、游戲進程以及游戲道具的運用狀況等。經過仔細觀察教師可以了解到幼兒的各自喜好與興趣，能夠有效的掌握幼兒在做游戲時經歷了哪些事情，發覺了什么或是遇到了什么樣的困難等等，可以了解到游戲道具是否按照標準歸放等。最后明確運用什么樣的方式去引導幼兒展開游戲，并且提升游戲教學的水平。例如：在美工區進行游戲的時候，教師觀察到幼兒在制作相框，但是其挑選的工具是勾線筆與蠟筆，最后制作好的相框過于單調。這個時候，教師將一些不同形狀的橡塑紙。各種顏色的皺紋紙以及彩帶等材料悄悄的放在桌子上，這時候幼兒也模仿教師那一些更加豐富的材料，教師此時應該給予其鼓勵。過了一會各式各樣的相框就制作完成了，在這個例子當中，教師以一個旁觀者的視角引導幼兒順利的完成游戲，在潛移默化中促進了幼兒創造能力的提升。

創建游戲情境，激發幼兒積極自主性

在實際的游戲活動當中，充滿趣味性的游戲情境能夠更好的促進幼兒參與游戲的積極性與主動性。幼兒和情境的互相作用之下進行角色表演、創作意象獲得了表達與表現的機會，與此同時，促使游戲更為深入的進行。例如：教師為幼兒創建出一個秋天的情境，在美工區開設了禮品店，把幼兒做好的手工作品擺在店內出售，這樣的情境不僅能夠有效的激勵幼兒的創新的積極性，更能促使幼兒的手工作品在禮品店的情境當中賦予其更加深層的意義，有一些書簽、賀卡、裝飾畫、拼畫、印畫等，都是幼兒運用樹葉動手做出的手工作品。以往區域游戲中美工區域并不受大家喜歡，主要的原因就就是過于枯燥無趣，還有就是幼兒完成的作品并沒有任何的價值。而把這些美工作品導入到游戲情境當中，不僅能夠引起大家注視，還能夠激勵幼兒創造興趣，進而創建出更為豐富多彩的作品。

運用豐富的材料，培養幼兒想象力

對于各個年齡的幼兒所投放的材料都是不同的，在實施游戲的過程中，教師可以為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，以此去激勵幼兒想象力與創造力，為幼兒提供一物多用的游戲材料，促使幼兒思維的寬廣度。例如：在美工坊當中，教師指導幼兒運用材料制作出城市中各種食品、小吃，隨后運用幼兒做好的手工成品去展開角色游戲“美食街”，教師要指導幼兒分工合作，有的扮演售貨員，有的扮演顧客......不斷擴展游戲范圍，創建出更多種美食。如此一來，學生不僅了解到了當地各種美食文化，還能夠更好的理解游戲的目的，促使創造性思維不斷發展。

激勵幼兒大膽想象與創造，促進創新能力發展 

教師應該積極主動的為幼兒創造條件，激勵幼兒多去實踐并運用思維去大膽的想象與創造，與此同時，教師可為其講解創造的方式與方法，在具體的構思上可有效的鼓勵學生展開奇思異想，從而促進幼兒創新能力的發展。另外，教師應指導幼兒依據中心內容展開構建，在結構游戲當中，幼兒所構建的內容是否靈活生動、形象、豐富。通過這些去了解幼兒思維水平與創新能力。例如：在展開“美麗的城市”的游戲過程中，教師可引導幼兒對美麗城市中應該有的建筑物進行描述，此時有的孩子說：“有高高的樓、超市、公園、游樂場......”隨后孩子就如同玩角色扮演的游戲一般進入自己所喜歡的區域，展開構建。教師是美麗的城市的總設計師，把幼兒完成的作品擺放在合理的區域，經過幼兒們長時間的勞動與創造，一座豐富多彩且生動有趣的城市就此誕生。通過實施構建活動，幼兒們的創造能力能夠獲得有效的提升。教師要依據材料的具體結構功能、造型特征建構出物體的外觀形象，結構游俠的材料種類非常豐富繁多，結構功能也是都不相同，幼兒經過發揮自身想象力與創造力，運用同一種結構能夠建構出各種不同的物體。在種形式的結構游戲當中，教師引導的重點就是改變幼兒的思維定勢，指導幼兒從選用一種材料到可選用多種材料，從創建單一的物體到能夠創造豐富的物體，逐漸開發智力，提升創造能力的有效發展。

注重游戲評價，提高幼兒自主性

在展開游戲的時候，教師不僅要關注游戲過程，更應注重游戲結束后的評價，運用有效的評價能夠促使幼兒在游戲中的表現得到肯定與表揚，同時也能夠讓幼兒一些錯誤行為獲得及時的糾正。例如：在進行角色扮演的游戲時，在游戲評價過程中，教師應對游戲的過程表示肯定，最后找出其中問題所在，比如角色的分配、材料的擺放以及價格的差異等展開討論。在這樣的評價過程中，有效的提升了幼兒參與游戲的興趣，進而利用自身創造性進行游戲。

結束語：

綜上所述，教師組織創造性游戲可以讓幼兒更好的了解環境、認知社會，幼創造性的游戲能夠更為符合幼兒身心成長的特點，幼兒經過游戲可以獲得大量的技能，同時也能夠讓其在游戲的過程中感受快樂。教師可通過游戲的方式去提升幼兒自主能力以及創造能力，這對培養幼兒優良的個性品質具有很大的作用。

參考文獻：

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