論幼兒入園前的準備

初春的季節，乍暖還寒，不少幼兒園陸陸續續結束寒假正式開學了。盡管幼兒園正式招收新生大都在溫暖的9月完成，但還是有約30%的家長希望選擇避開高峰，讓寶寶提前在初春2、3月入園。入園是幼兒生活的一個重要轉折，孩子將面臨一個完全陌生的環境。所以每次接一個新班,老師都有一個共同的經驗——就是開學幾周中班里總有幾個小朋友哭哭啼啼上幼兒園：有的拉著媽媽的手不愿媽媽離去;有的情緒緊張念叨回家；有的離開集體單獨活動；有的自由散漫我行我素；有的幼兒來園哭、吃飯哭、睡覺哭、離園前還得哭一陣等等。那么如何減少甚至避免這種狀況的發生呢？我覺得應該注意以下幾個問題。

家長首先要重視幼兒入園這件大事、并做好相應的準備工作：1． 幫助幼兒克服畏懼感。  有的家長說，孩子剛上幼兒園的這幾天，我天天就象有件大事，每天早晨臨出門他就跟我嘮叨：“我不想去幼兒園。”從幼兒園接回來以后還會說：“明天媽媽你別送我去幼兒園。”有時看動畫片時還會想起來說。有的孩子連續哭上幾個星期，可是當媽媽問他（她）幼兒園開心不開心時，他（她）又說非常開心。所以家長也會說，真搞不懂，既然是開心的事，那為什么每天早晨上幼兒園要大哭大鬧一番呢？面對這種情況，家長往往是束手無策，不知從何處下手。此外，還有一種情況那就是：有的孩子在家里、在幼兒園門口還哭哭啼啼的，可一走進班級門口，或是父母一離開孩子的視線，他就擦干眼淚跟著老師進教室了，在活動中很快他們就忘記了剛才的不愉快。其實遇到這種情況是很正常的，因為任何一個孩子在面臨新環境時，都會表現出一種“恐慌現象”。這是因為在入園前，他們接觸最多、最熟悉的對象是父母、老人或其他日常生活中他們所熟悉的對象。因此當這些依戀對象在自己身邊時，孩子顯得比較有安全感，情緒比較平穩，能夠安心地游戲或做自己想做的事。而當周圍環境發生變化時，他們的情緒就發生了變化，然后這種變化就變成了“哭鬧。”所以，幼兒入園的開始幾天就變成了家長的一件煩心事。弄得家長上班都沒心思，老想著孩子現在在幼兒園里是不是還在哭……  其實家長不必為此擔心。因為孩子在不斷地成長,入園只是孩子在成長過程中的一個環境轉換。孩子從出生到進入學齡期，在其成長過程中要經歷五次典型的環境轉換，其中孩子們不斷地接觸和發現他們周圍的世界,但當他們不能適應新的環境、接受新的“挑戰”時，他們對新的環境就產生了“不安”和“恐懼”，于是就用哭鬧來表現出來，告訴成人他們需要安全感，需要成人幫助解決他們的“不安”和“恐懼”。這時的孩子正處于發展的特殊時期，家長和老師都應該認真對待，幫助幼兒順利地渡過環境轉變造成的種種不適。那么如何來達到這一目的呢？我覺得，首先家長要了解和估計自己的孩子一旦上了幼兒園以后，可能會面臨哪些問題？2、幫助幼兒樹立信心，做好入園前的準備工作——生理準備和心理準備。   我的孩子會不會自己吃飯？會不會主動請老師（父母以外的成人）幫助自己大、小便？等等。這些問題家長都應在幼兒入園前加以考慮，然后針對這些問題家長可以在家里有意識地進行訓練和幫助。如，讓孩子逐漸學習自己拿湯匙吃飯、自己到廁所去小便，教教孩子如何洗手，正確穿脫鞋子、分清左右等等，在生活自理上逐漸學習自己的事情自己做。這樣孩子到了幼兒園以后，覺得自己什么事情都會做，自己很能干，孩子就會有了一定的自信心和自尊心。看到別的孩子不會做時，他還會產生一種自豪感。因為許多心理學家認為：一個具有健全自尊心的孩子，能夠面對生活的挑戰，調整自己并獲得成功。自尊心能使孩子對自己的能力抱有信心。所以，逐漸養成孩子良好的行為習慣和初步的獨立生活能力，使幼兒獲得自信和自尊，對孩子今后的健康成長是非常重要的。  其次，在入園前，多向孩子介紹有關幼兒園、老師的情況。在幼兒報名入園時，帶孩子到幼兒園觀看小朋友是怎么上課的，做游戲的時候又是怎么樣的？讓孩子逐漸有幼兒園的概念、熟悉幼兒園的環境——帶孩子看看教室里的玩具、睡覺的小床、洗手和小便的地方、吃飯的地方……再帶孩子去看看操場上的花草、運動器械、玩玩滑滑梯、座座小蕩椅等等。這樣孩子對幼兒園就有了一個比較直觀的感受，有助于孩子在心理上對新環境有一個初步的了解，解除幼兒的不安和對上幼兒園的渴望，激起幼兒想入園的愿望。  除了以上這些，家長還應思考一下，我的孩子坐在不相識的小朋友邊上會不會主動同他交往？所以，我覺得家長有意識地擴大孩子交往的環境和同伴也是相當重要的。增強孩子的交往能力和交際活動的范圍，不僅可以培養幼兒活潑開朗的性格，也能使孩子不致于入園后由于過份迷戀親人而大吵大鬧。此外，家長還應初步指導孩子學習在集體中生活的一些簡單規則。如不爭搶玩具、說話有禮貌、不推拉同伴等等。總之，家園配合，盡可能減少幼兒入園后所產生的各種不適，是家長在幼兒入園前應做好的前期工作。二、教師的準備也是非常重要的，在一定程度上不亞于家長的準備。1、 樹立良好的形象，拉近師生的距離。  我覺得教師給孩子的第一印象非常重要。孩子往往從老師的第一印象中得到鼓勵、受到鼓舞，增強孩子上幼兒園的自信心。所以，讓孩子對老師有一種親切感和欽佩感是非常必要的。教師可以利用孩子報名時，讓孩子熟悉老師。通過老師和孩子家長的交談，讓孩子知道老師非常關心他（她），希望知道他喜歡做什么事、不喜歡做什么事；喜歡吃什么東西、不喜歡吃什么東西；喜歡什么玩具、不喜歡什么玩具等等。使孩子與老師之間建立初步的信任，減少對陌生環境的“恐懼感”。然后，老師將事先準備好的精美小手工送給孩子。此舉，一方面可拉近師生距離，使孩子對老師產生好感；另一方面通過這些精美的作品，使孩子對老師產生欽佩的心理——老師真能干！我也要象老師一樣！從而激勵幼兒愿意上幼兒園的良好情感。2、 家訪工作是了解幼兒、建立良好家園聯系的重要開端。  我覺得新生幼兒在入園前，如果教師能夠及時地去進行家訪，是非常必要的一個“入園前準備”工作。通過家訪教師可以直接地去了解幼兒,比較全面地掌握每個孩子的不同特點,如孩子在家的習慣;喜怒哀樂;孩子的進餐情況——愛吃什么,不喜歡吃什么、是不是要家長喂飯、胃口怎么樣?孩子大小便的自理能力情況,午睡習慣（如有的孩子要拿著毛巾入睡,有的孩子愛咬被角,有的喜歡摸棉花等等）,以及一些特殊情況：如沒有放過托兒所的幼兒、有哮喘病的孩子、或者小便間隔時間較短的幼兒、不愛講話交談的，等等。通過家訪，老師還可以間接地了解家長對孩子的教育問題所采取的態度和手段。如有的家長比較重視孩子的養的工作,認為孩子身體健康比獲取知識更重要;有的家長對孩子的教育方法比較粗暴簡單;還有的家長對孩子所寄的希望較大,期望孩子“成龍”“成鳳”等等。這些都是教師以后制訂工作計劃的第一手資料。教師可以以此為依據，設計班級的總體教育計劃，個別幼兒的教育計劃以及在家園同步教育中應采取的策略等。    

此外，由于開學前教師已經訪問過幼兒的家庭，所以開學第一天孩子來園后會覺得雖然是在陌生的環境里，但看到了已經熟悉的老師，孩子的不安全感就會由此而減少一些，孩子對老師的信任也會起到一定的“安全”作用。由于已經家訪過了，老師對孩子也有了一個初步的了解，可以“對癥下藥”有的放矢地對孩子進行安撫，穩定他們的情緒，減少孩子第一天來園對環境的“不適感”，幫助孩子逐漸適應幼兒園的新環境，克服“恐懼”和“不安”。初入園，絕大部分孩子都會陷入焦慮，但有的孩子會表現得格外嚴重。有三類孩子的家長，做入園準備工作時需多下些功夫。過于溺愛型。這類孩子自我中心意識特別強，往往會因爭不到玩具等小事，就充滿挫敗感。社會性指導偏差型。有家長過分限制幼兒與外界接觸，使孩子的人際交往能力得不到鍛煉，碰到困難時，孩子缺乏向老師、同伴尋求幫助的勇氣。對幼兒園概念過于美好或嚴肅型。有家長在孩子面前把幼兒園說得就是個大型游樂場，孩子一旦發現現實與想像有距離時，往往會很失望。而有家長總拿幼兒園嚇唬孩子，使孩子潛意識里對幼兒園產生敵意，這都可能加重孩子的焦慮。另外，“單親”家庭孩子和完全由祖輩教養的孩子等，適應能力也較弱。家長做好寶寶入園的充分準備，孩子在入園的過程中適應性會更強，表現會更好。                         總之，我覺得做好孩子的入園前準備是非常重要的。它不僅能幫助孩子很快適應幼兒園的新生活，還能幫助孩子在生理上適應群體生活、心理上開始學習和小伙伴交往、溝通，并能逐漸培養幼兒對環境的適應能力、生活自理能力等等，這對孩子以后的健康成長起到了一定的奠基作用。而達到這個目的的途徑只有一個，那就是了解這個年齡段孩子的特點，正確對待孩子的表現，充分理解尊重孩子，最重要的是有針對性地為孩子入園作一些生理、心理的準備。家園配合，共同幫助幼兒愉快地渡過這一個人生重要的轉折時期。