淺析學前兒童的社會交往

[摘 要]人類社會之所以進步，是因為人在交往中不斷地調整自己，提高自己。一個人的良好社會交往可以使個人在溫馨怡人的環境中愉快地學習、生活和工作。但影響人類社會交往的因素又是多方面的，有父母的影響、同伴的影響，進入幼兒園后更有教師的影響，既是家庭的因素，又是周圍環境的因素。而幼兒期是社會性交往能力初步形成和發展的重要時期，幼兒社會性交往的引導，關系到幼兒的一生，因此，給幼兒創設一個良好的社會交往至關重要。

[關鍵詞]學前兒童；社會；社會交往

社會交往，簡稱“社交”，是指在一定的歷史條件下，人與人之間相互往來，進行物質、精神交流的社會活動。學前兒童的社會交往是指學齡前兒童與周圍的人物之間所進行的交往。

一、學前兒童社會交往的類型

從不同的角度，可把社會交往劃分為：個人交往與群體交往；直接交往與間接交往；競爭、合作、沖突、調適等。而學前兒童的社會交往，從交往的對象看，可概括為兩大方面：一方面是與成人的交往，主要包括與父母和老師的交往；一方面是與兒童的交往，主要指同齡伙伴之間的交往。

（一）與父母的交往

父母是幼兒交往的最早的人，和父母的關系是子女形成的第一個人際交往。與父母的交往即親子交往，親子交往是指兒童與其主要撫養人（主要是父母）之間的交往。是兒童與主要養育者之間進行的語言和非語言的傳遞信息和理解反饋是過程。親子交往本質上是親子雙方的互動過程。父母給兒童以影響；反過來，兒童又對父母的的教養方式等產生影響。兩者之間是交互進行的。

（二）與教師的交往

隨著學前兒童的成長，他們慢慢進入幼兒園，并與幼兒園中的人、事、物等發生直接的互動。其中，主要的就是與教師的交往，即師幼交往，師幼交往是指幼兒園中幼兒與教師之間的交往，是幼師之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響，是一個不斷交互作用和影響的連續的動態過程，具有短期性、多變化性和多樣性的特點。

（三）與同伴的關系

幼兒慢慢成長，也會有自己的同伴，形成自己的社會交往，特別是進入幼兒園后。同伴交往是指年齡相同或相近的兒童在共同活動中相互協作的關系。具有自由性、平等性和高參照性特點。

二、影響學前兒童社會交往的因素

（一）家庭的因素

家庭是幼兒的第一所學校，家庭成員對幼兒社會交往起著至關重要的影響。幼兒在家庭中重要的家庭成員就是父母，父母的性格、愛好、教育觀念、教養方式、父母的受教育水平、社會經濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等有對親子交往的質和量有著直接或間接的影響。

父母學歷大專以上的幼兒交往能力好于父母學歷初中以下的幼兒社會交往能力；父母非獨生幼兒的合作能力好于母親獨生的幼兒；父親職業是教師、醫生的幼兒合作、協商和總體交往能力優于父親職業為自由職業或個體的幼兒。

兒童通過觀察和模仿，從父母的言行中學到很多的知識、技能、態度和行為方式。因此，作為父母，我們要注意自己對子女的言傳身教。一般來說，權威性、敏感、熱情的家長培養的幼兒，容易形成安全依戀，也較容易和同伴形成良好的關系；隨意性較大、不敏感的家長，易培養出攻擊性強、有敵意的孩子。但一些父母由于工作忙，忽視了與孩子的交流溝通。試想，連父母都疏于孩子交流，孩子是何其可憐？有的父母是用過分的“愛”限制了孩子的交往空間。一位母親說，很少帶孩子去公共場所，是因為怕空氣污染會讓孩子生病，怕不小心在購物時弄丟了孩子，怕這怕那，如此這般，孩子如籠中之鳥，哪有機會認識社會，與人交往呢？

（二）周圍環境的因素

如果幼兒在一個充滿愉快，溫和的周圍環境中生長，那么他就會很樂于與周圍的人們交往，對自己也會充滿自信心。如果周圍環境的人們都是抑郁、沉默寡言，那么幼兒也會不善于與人交流，甚至都不愿與周圍的人們交往。所以，周圍環境對幼兒交往具有重要的影響。

（三）幼兒自身的因素

幼兒自身因素、能力和個性特征對其社會交往也有一定的影響。兒童的認知水平。皮亞杰認為，正是產生于同伴關系中的合并和情感共鳴使兒童獲得了關于社會的更廣闊的視野。兒童的社會認知能力會影響其社會交往。兒童的品行特征。對伙伴友好，善于與同伴合作，不帶有明顯攻擊性行為的孩子容易被同伴接納。所以，在家庭和學校教育之間要積極幫助幼兒建立良好的同伴關系，消除不必要的擔憂。

三、學前兒童社會交往的培養措施 

（一）家庭方面

1、創設良好的家庭氛圍

培養學前兒童的社會交往首先要做是使兒童與家庭間形成平等和諧的關系，使兒童對社會交往產生積極的心理期待，而這種平等和諧的關系首先來自平等和諧的家庭氛圍。

民主的、平等的、和諧的家庭氛圍有利于學前兒童形成良好的心境、積極樂觀的人生態度，有利于他們社會交往的積極發展。家長應努力創造一個有利于孩子成長的、關愛的、接納的、積極的家庭氣氛。

2、家長要以身作則

家長是孩子的第一任老師，是孩子的主要模仿對象之一，家長的言行往往是孩子模仿的榜樣，對其產生潛移默化的影響。因此，父母要以自身關愛他人的實際行動感染孩子，家長對待孩子及其家庭成員、鄰里、朋友、同事的態度和行為方式，往往也成為孩子對待家長和同伴的態度和行為方式。在交往過程中，要有意識地做好示范，使自己的交往成為孩子學習的榜樣。

3、創設更多的交往機會

孩子與成人、同伴之間的共同生活、游戲等，都是培養其社會交往的重要途徑。家長應為孩子提供更多的人際交往、共同活動的機會。如：在休息日家長可以多帶幼兒外出，引導孩子觀察周圍人的生活，在適當的情況下，鼓勵孩子與不同年齡段的孩子簡單的交往。

(二)、幼兒園方面

1、創設良好的心理環境

在幼兒園里，教師是兒童模仿的榜樣，更是環境的主導者。教師為幼兒創設的環境讓幼兒感到溫馨、安全、可信任的心理環境，幼兒才能活潑、愉快的生活，積極主動的交往。

2、創設不同的游戲活動區

幼兒園是幼兒集體生活的地方，游戲是學前兒童最樂于參與的活動，游戲貫徹于兒童生活和學習的各個環節，是發展幼兒與同伴間的社會交往的重要途徑之一。創設不同的活動區科可讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇活動內容和游戲方式，進行積極的交往。

3、注重角色游戲的指導

在各種類型的游戲中，角色游戲是幼兒期最典型、最具特色的一種游戲，能為學前兒童的社會交往提供良好的交往環境。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。在角色游戲中，兒童通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能。

學前兒童的社會交往對他們的發展有很重要的作用，但社會交往是一個漫長的、潛移默化的過程，因此，我們要從影響孩子交往的因素出發，多觀察、多留心，在不斷變化的社會環境中潛心研究、總結，堅持不懈創造條件，精心引導和培養，讓學前兒童在社會交往過程中不斷適應社會。

 參考文獻

1、周梅林：《學前兒童社會教育活動指導》，復旦大學出版社， 2015年5月，第二版

2、莫源秋、韋凌云：《幼兒教師實用教育教學技，中國輕工業出版社，2012年10月，第一版

3、池俊、張巖莉：《學前兒童教育》，南方出版社

4、陳幗眉：《學前心理學》，人民教育出版社