關于幼兒同伴交往情況分析的畢業(yè)報告

關于幼兒同伴交往情況分析的畢業(yè)報告

到現(xiàn)在已經(jīng)在慧泉幼兒園工作三年多了，對于孩子也有了一些自己的了解，我們總是說：物以類聚人以群分，這句話不僅應用到成人之間，也包括幼兒。我所在的班級叫做櫻桃班，一般的幼兒都在2歲半到3歲半之間，他們之間的感情也很簡單，有可能因為分享零食給他就能帶來一段友誼，也有可能說一句:我不和你玩了就分道揚鑣。對于已然成年的我們來說，同伴之間的交往是非常重要的，每天會面對著我們的同事，朋友，無時不刻不在進行著主動與被動的交往，幼兒在幼兒園里的生活也會進行自己的交友圈，有時候孩子之間的交往令我哭笑不得卻又樂在其中。通過對幼兒長時間的觀察，做了以下分析：

一、慢熱型幼兒的同伴交往

弓藝（藝藝）小朋友是我剛到櫻桃班做配班時帶的孩子，一般女孩的性格在我們看來都是比較內(nèi)向的，但藝藝明顯和內(nèi)向的的小朋友不一樣，剛到班級里時不哭也不鬧，和小朋友全程無交流，和誰都不說話，當然也包括我。所幸的是，在經(jīng)過幾天對于藝藝的適度關注以及對于她足夠的尊重，她終于展示出對于我接近她的放松，允許我在她旁邊去觀察她的行為，并且做出一些接觸。慢慢地，在大約第二周的時候，藝藝小朋友展開了一點心扉，目光開始追隨我，大概是因為我對于她來說有了一定的安全感吧。在第三周時，開始顯示出目光不離開我，有事情時會去拽一拽我的衣角，眼睛盯著想要的東西，讓我去理解她想要什么。當她充分的信任我時，才開始了和同伴間的被迫交往，第一次和小朋友開始有交集是因為多多小朋友去搶她的玩具，她用眼睛盯著多多想要多多還給她，可是多多肯定不會理解她的意思，而我也正在忙別的事情。無奈之下，就只有自己去講道理了，后續(xù)的發(fā)展也很出人意料，藝藝竟然和多多成為了很好的朋友，有好吃的會默默地和多多分享，有玩具也會和多多一起玩，甚至會說一些不能讓我聽到的悄悄話，真是令人無奈呀，卻漸漸拉開了她和小朋友交往的帷幕。對于這件事情我還專門的向藝藝媽媽了解家庭情況及為什么形成這樣的性格，媽媽說：“藝藝從小就比較安靜，家里人都對她很上心，在家里挺活躍的，但每次到了一個新環(huán)境或者沒有接觸太久，就會顯示出抗拒的神態(tài)，特別緊張，我們也不知道是為什么。”在經(jīng)過談話后，我就開始更加注意藝藝對于新的環(huán)境以及新的小朋友的態(tài)度，后來就發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：在人群中，只要有不認識的人（哪怕只有一個），記得和蘋果班小朋友一起戶外的時候，也很緊張，體現(xiàn)在不動不跳舞，當時每天和小朋友一起戶外大約兩周，媽媽在戶外看到時還挺驚訝，專門詢問我對于這個情況有好的建議嗎，這也成為了我的一個需要研究的事情。

分析：我還專門利用了星期天一個下午和媽媽去可能是進行了解，藝藝在家里的樣子，和家長的交往情況，媽媽對于藝藝在幼兒園的情況有什么疑惑等等。后來分析出因為藝藝本身是稍慢熱的的一個孩子，家里的人關注比較多，在相處中家里的環(huán)境偏安靜，喜歡獨處，認為外面的情況比較拘束，不輕易嘗試同伴之間的交往。對于媽媽的一點小小建議是：①多帶領藝藝出去玩，為她尋找合適的同伴。②不要強制交往，可以讓藝藝自己在許多的小朋友中自由找到合適自己交往的對象。③在藝藝遇到問題時，先讓她自己解決，并了解解決方法；如果實在解決不了，家長在去幫忙，事后告訴藝藝應該怎么做，以及這樣做的原因。二、二、外放型幼兒的同伴交往

藝藝的好朋友魏博文（多多）則是同伴交往中另一種性格的孩子，在我的印象中3歲以下的幼兒的同伴交往大多來自于家長或者老師的引導，比如：“快去和悅悅老師打招呼”“這是果果小朋友，快說你好呀”“你這孩子，見了王爺爺怎么不問好呀”等等。這仿佛是中國的一種習俗，我小時候也被迫經(jīng)歷過這些。可是多多小朋友則大不相同，性格外放的他每次都主動地去打招呼，即使不認識的人也會這樣做，每次班里來了新的小朋友，多多總是最開心的那個人，仿佛和新來的小朋友認識了許久似的。對于這樣的孩子，相信大多數(shù)人都會很喜歡吧，連我也覺得多多很完美。相處的時間越久，就會對于多多的交往能力嘖嘖稱奇，因為強大的交往能力會使他性格開朗，得到的關注很多，其中大多是正面表揚。另一方面則是他的表現(xiàn)欲，記得在一次英語教學游戲活動中，外教老師帶領小朋友們玩了“搶椅子”的游戲，最后得到卡片的小朋友會獲得勝利，最后是小豬小朋友拿到了最后一張卡片，外教老師激動地小豬舉了起來，并說：“You are gyeat”,多多臉上的笑容立馬就消失了，那是我第一次見到多多的不開心。隨后在這方面注意時，就會發(fā)現(xiàn)在小朋友的交往中多多和小朋友也會發(fā)生小摩擦，在一次玩玩具的過程中，多多不小心把別的小朋友的積木王國撞倒了，在老師還沒有注意到的時候，開始捂著小朋友的嘴巴，一直跟小朋友說：“對不起、對不起、我不是故意的，不要告訴老師、不要告訴老師。”我當時并沒有打斷他們的行為，而是繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)多多真是一個很聰明的孩子，他對小朋友說：“對不起，我把你的玩具弄倒了，我們一起把它重新拼好，我們還是好朋友好嗎？”小朋友在積木拼好以后就很開心，當然愉快的答應了。事后去問多多時，多多說：“我不要老師不喜歡我，我是最棒的。”

經(jīng)過對于多多及家長、家庭等方面觀察分析：多多處于的一個快樂的氛圍中，家庭中的人大多都開朗健談，從而也形成了多多的開朗性格。在家長與其他家長交流時會得到許多人的喜歡，所以一直處在一個被表揚被夸獎的位置中，所以在幼兒園這個都是小朋友的環(huán)境時，如果別人得到任何一位老師的夸獎而他沒有的時候，就會郁郁寡歡，反映出不是最優(yōu)秀的失落感。從玩具事件中可以看出：多多對于同伴之間的交往還是比較好的，希望多多繼續(xù)維持開心的笑臉，沒得到夸獎時也不要傷心，也希望多多的家長及時引導多多怕不被表揚的心態(tài)。也接觸過其他和多多比較類似的孩子，但始終感覺多多對于同伴之間的交往更好一些。

三、溫和型幼兒的同伴交往

天晴在櫻桃班是一個大姐姐，她和弟弟是龍鳳胎，性格偏溫和，因為家里有弟弟的原因，會處處知道去照顧弟弟。來到幼兒園也是，自己自發(fā)的去照顧別的小朋友，比如：有有小朋友剛來時，性格很膽小，什么也不敢去玩，天晴就會多去注意有有的情緒，陪有有一起玩，告訴有有需要什么都可以找她。天晴對待每一個小朋友都很關心，慢慢的她會成為一個班級里的“統(tǒng)領人”，讓別的小朋友都不由自主的聽她的話，跟她一起進行比較自由的游戲或者活動。

經(jīng)過對于天晴及她的家庭分析：天晴對于同伴之間的交往來源于家庭對于她性格的培養(yǎng)，會告訴天晴：你要照顧好弟弟、對弟弟好一點，所以當天晴遇到小朋友時，會更多的以一種“我是大姐姐”的心態(tài)來照顧其他的小朋友，這種溫和的性格是很好的，但我還是希望天晴也有自己的小小任性，釋放自己的孩子氣。

四、感想體會

在從事幼師這個職業(yè)之前從不會想著孩子性格怎么樣，他們之間的交往又是什么樣子的。在之前的生活中，其實我不是一個善于觀察的人，在與小朋友的相處過程中，我才慢慢學會了觀察，觀察他們對于同伴之間的交往，以上寫的只是一小部分的事例，好笑又感動的事情還有很多。孩子們之間的交往和成人之間很相似卻又有所差別，孩子們之間的交往更加純粹也簡單，希望孩子們能夠有許許多多的好朋友，也希望自己能夠在崗位上繼續(xù)努力。同時我也會繼續(xù)加強我的業(yè)務學習能力，讓孩子們生活在一個充滿愛的環(huán)境。