家園合作共同培養幼兒某良好行為習慣的調查研究

【摘要】：幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，學前教育和家庭教育階段對于幼兒來說是良好行為習慣初步形成的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，需要家園合力，實現“家園教育一體化”。

【關鍵詞】幼兒；家園合作；行為習慣；培養 ；隔代帶子

幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，要培養一個人良好的行為習慣就必須從小抓起，從家長培養孩子良好的習慣開始，從老師用人格魅力潛移默化地影響孩子開始。隨著社會的發展，人們對早期教育的日益重視，越來越多的家長對于培養幼兒良好行為習慣的關注程度不斷提高。然而，在現實生活中，不少家長在教育孩子時也存在許多困惑，如：孩子太任性，不管對不對都要聽他的；孩子睡覺時非要和媽媽一起睡；孩子在幼兒園吃飯很好，在家卻非要媽媽喂不可。這些行為習慣上的問題直接影響著幼兒 良好“生活力”的養成。如何解決這些問題呢？我們本著尊重、理解、平等、協商、自愿的原則，嘗試通過多種途徑積極開展各種豐富多彩的活動，進行了有益的實踐探索

一、家園合作培養幼兒良好習慣的重要性

在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習慣對其身心健康和諧的發展是有深遠的意義的。幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在家庭也應嚴格要求是遠遠不夠的，更需要幼兒園里培養。因此，家庭與幼兒園一起努力來實現“家園教育一體化”是十分重要的。其中，家庭與幼兒園之間的關系是雙向的：幼兒園應主動充分調動家長這個幼兒教育的不可缺少的重要資源，把幼兒園的教學內容和要求延傳遞到家庭中去，讓家長成為教師的伙伴，這樣就能夠讓幼兒的良好的行為習慣和學習經驗得到強化和鞏固。幼兒良好行為習慣的形成離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶。因此，幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

二、家園合作培養幼兒的內容

（一）鼓勵家長參與幼兒園教育活動

引導家長積極參與幼兒園教育活動，比如家長委員會，伙食管理委員會等多種形式，定期召開家長會議，針對幼兒學習、身心健康發展問題，共同研究，達成共識，比如根據幼兒的實際情況，或者季節變換，調整教學內容，或者商討幼兒食譜，提醒家長天氣變化背景下幼兒衣著的增減、飲食科學搭配或者身心發展方向。

（二）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀

幼兒園的管理者和幼兒園老師時常聯系家長，引導家長對幼兒的正確教育觀念，告訴家長教育不僅僅是學校的責任，也是父母的責任和義務，使家長樹立正確的教育理念，達到家庭、幼兒園共同促進幼兒健康成長的目的。

三、家園共同培養幼兒良好行為存在的差異

（一）家庭背景的差異——隔代帶子

由于父母工作繁忙或其他因素孩子被托付給祖輩照料和養育。隔輩帶子的現象也越來越嚴重，因為每個家庭的環境氛圍不同，教養方式不一，祖輩間與父母間文化的差異等等，會出現一下一系列的問題：

第一，在學習方面，由祖輩教養的孩子容易出現厭學、學習成績不理想等問題。

第二，在人格方面，由于祖父母的溺愛和遷就，孩子容易產生較強的自我意識，形成任性等不良性格。祖輩的過分愛護會遏制孩子獨立能力的養成，孩子的依賴性較強，創新能力低。很多祖輩家長的思想和生活方式、知識構成、教育理念等跟不上社會發展步伐，思想觀念陳舊，與社會接觸較少知識面較窄，難以接受新鮮事物，習慣采用舊的思想觀念教育孩子，無形之中加大了孩子接受新知識的難度。老年人因年齡、體力、健康等因素不常出門，他們常常在較小的范圍內教養孩子，使孩子的視野變得狹窄，對新鮮事物缺乏好奇心。祖輩教養孩子容易使父母與孩子之聞產生情感隔，親子關系疏遠。只靠祖輩家長的教養和關愛是不能滿足孩子的情感需要的。祖輩大多只關注滿足孩子的生存和安全需要，對于孩子高層次的情感和歸屬需要來說，只有做父母的才能給予并滿足。只有孩子的情感和歸屬需求得到滿足了孩子才會產生被激勵、被尊重的更高級的心理需要。祖輩家長教育知識、教育方法的傳統陳舊，使孩子不易形成與人合作、關心他人等良好品質，導致孩子的人際交往能力差。

第三，在行為方面，主要表現為大部分的隔代教養孩子比較自由和散漫，在禮貌素養方面表現欠佳，多數孩子性格孤僻、易怒，不易和同齡人和睦相處。

第四，在飲食營養方面，幼兒時期正是孩子身體骨骼發育的關鍵期，飲食的衛生、科學、營養非常重要。可很多老人按照自己的生活經驗和習慣安排孩子的餐飲，很少注意食物的營養和搭配，不利于孩子的成長發育。

（二）家園合作更加的表現化

目前，雖然家園合作教育理念已經普及，但是更多的家園合作僅僅局限于表面現象，不夠深入。具體體現在幼兒園開展的家園活動中，大部分家長的理解是:家園合作就是家長去幼兒園陪伴孩子玩耍，增進親子關系，而沒有深入到學習和教育方面。在態度上，接到幼兒園家園合作活動的家長一般興致不高，很多年輕的家長不愿意參加，認為這種活動耽誤了他們工作“辦正事”的時間，就算有一些家長參加了家園活動，也僅僅是應付的態度，沒有深刻認識到家園合作的重要性。

四、家園共同培養幼兒的措施

（一）建立良好的家園聯系帶

家園聯系表就像一副“望遠鏡”，既能看到孩子在園的表現，又能看到孩子在家中的表現。其作用是要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，使其逐步養成良好的行為習慣。隨著孩子年齡的增長，孩子的自主性也越來越強。家長可與幼兒共同商量，從而設定相關要求。例如：自己的事情自己做，收拾玩具方面，禮儀方面等等。用標記來表現孩子的情況。軒軒的挑食情況很嚴重，以前在家總是這個不要吃，那個太難吃。有了家園聯系表后，軒軒愿意嘗試一些不愛吃的菜，從一口到兩口媽媽很欣慰，軒軒也很自豪。家園紐帶是反映保教工作情況的一扇窗戶，是老師與家長之間溝通聯系專屬通道，同時也是加強家長 和教師之間的了解和溝通并進行交流教育的園地，這樣才能使雙方共同對幼兒進行全方面的素質教育。另外，還可以通過“家園互動”、“家園紐帶”等欄目讓家長了解科學育兒的相關知識，及幼兒在園內的表現，達到教育統一的目的。學年中，定期舉行家長會、家長開放日等活動，讓家長走進幼兒園，走進孩子們的活動中。同時，也讓家長和幼兒都在愉快的環境中受到教育。這樣家長也樂意將自己的要求和建議通過家園聯系表傳遞給老師，從而實現在家園攜手一起為幼兒良好的行為習慣的培養努力，搭建家園一體化教育的紐帶。

（二）聽多說多看多分享——聽家長說幼兒在家的情況，如類似情況家長在家是如何引導，分享教育經驗；多觀察幼兒在園內的表現，用家長的方法與幼兒溝通交流，并從中觀察幼兒的動作，如未停止教師應用相對應的方法進行解決，放學后與父母進行簡短的溝通交流分享，保持家園聯系的暢通，正確引導幼兒的行為習慣。

（三）實行開放辦學，家長體驗課堂

幼兒園實行開放式辦學，歡迎家長的來訪，并積極參與幼兒園的工作。可以參考英國的做法，家長不僅和教師一起評價課程、輔助教師教學，以及觀看幼兒的演出和勞動成果；幼兒園鼓勵家長積極參與幼兒園教育，為了給幼兒創造一個良好的成長環境，歡迎家長來園學習、參觀、訪問；允許家長陪同孩子學習等。 開展豐富多彩的親子活動。本學期，我們開展了 “我給媽媽戴項鏈”手工類的親子活動。活動中，既鍛煉了幼兒小手的靈敏性，又增加了父母與孩子之間的親情。教育幼兒要懂得關愛他人，從自己身邊的一點一滴的小事做起。例如：給奶奶捶捶背，給媽媽遞拖鞋等。提高幼兒的道德認識，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經驗，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒在這個環境中更愛他人、更愛集體。

（四）注重個別化教育

由于不同家庭家長的教育觀念不同，教育方式不一，不同家庭幼兒都具有其獨特的行為習慣和個性特點，存在的問題也各不相同：有的任性，有的不和群，有的生活不能自理這些幼兒實際情況為我們 落實《規程》精神“注重個體差異，因人施教”提供了重要依據，并幫助我們圍繞孩子的發展有針對性地做好幼兒家長的工作。 

1.重視“問題兒童”的教育。對于一些在行為習慣上有特殊問題的幼兒，我們深入細致的了解并分析其家庭情況及各種因素，耐心地做家長工作，幫助幼兒克服缺點，促進發展。對此，我們對 “問題兒童”進行了走訪，詳細了解了他的家庭及周圍環境對他的影響，并在幼兒園中對他進行一段時間的細心觀察，從而進行討論分析，采取相應措施。 

2.重視家長間的幫教。對于一些較典型的“疑難雜癥”， 我們還會介紹有豐富經驗的家長進行“幫教”，并形成一種 極具特色的家庭教育形式。“家長相互幫教，有利于取長補短，對孩子教育效果極為明顯。

（五）鼓勵、利用榜樣激勵

由于幼兒對于是非的辨別能力較差，但是對家長的鼓勵和表揚是非常敏感的。因此家長可以充分利用幼兒的這 種需求特點，尤其是要及時表揚和鼓勵能夠自覺遵循常規的幼兒，及時肯定幼兒的良好行為表現，通過這種途徑可以使幼兒將正確行為正面強化，進而使之固化下來，養成行為習慣。

（六）言傳身教，并持之以恒 

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識基本上還是一片空白，所以對于自己的第一個啟蒙老師--父母的言行舉止尤為上心，父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導他們。因此，家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，教育孩子，平時就應注意自己的言行舉止，這樣才能起到潛移默化的作用。孩子的成長需要大量的時間，教育的成敗貴在堅持。培育孩子良好的習慣，需要時間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養成百害而無一利。同時，在幼兒園日常行為習慣的教育中，教師也要持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。

（七）化解家庭隔代教養問題的對策

祖輩方面：一是祖輩家長充分發揮自身優勢積極參與孩子的教養，但不要大包大攬。著名的教育家陳鶴琴曾說過：“凡是孩子自己能做的事就讓他自己做。”這樣才能有效地培養孩子的獨性、自主能力和責任感。二是祖輩應避免對孫子女過分的嬌寵和溺愛，如果孩子常以自我為中心就會影響孩子自我意識的形成和傲慢、自私、任性等不良性格。三是祖輩要尊重年輕父母在教養孩子問題上的建議，與時俱進不要唯我獨尊。四是祖輩教養孩子實質上是在做件幫兒愛孫、促進家庭和諧的好事。因此，祖輩、父應多溝通，避免矛盾產生。五是祖輩教養孩子比較辛苦。因此，要根據自身的實際情況，愛惜身體，量力而行，不要過度操勞。

 父母方面：做父母的要明確自己的責任，認識到父母才是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子成長最長久的老師撫養、教育孩子是父母不可推卸的責任。祖輩可以幫助年輕的父母照顧孩子的物質生活，但是卻不能代替父母應承擔的角色《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉曾發出這樣的呼吁“都市的年輕父母，請認真和孩子相處，想辦法留住孩子，不要讓孩子待在精致的房問里，卻成為精神上的留守兒童。”因此，做父母的要多花些時間陪伴孩子，經常和孩子一起學習、做游戲，及時了解孩子的各種需要，有針對性地對孩子進行引導和教育。

結語

在不斷的實踐探索中，我們發現家園合作培養幼兒良好行為習慣需要多形式、多角度展開，幼兒良好行為習慣的養成具有一定的反復性、持久性，這種反復有時會表現在家中，有時會表現在園中。所以家園合作培養幼兒良好行為習慣應根據幼兒實際發展情況，不斷調整方法和形式以保證教育的有效性。家園合作的好壞與家園合作的途徑、方法息息相關，家長和教師共同協商制定家園合作的途徑將使家園合作更加順利地開展。家園合作一方面要不影響家長 的工作和生活，另一方面，使教師在教育工作上更加的便捷，在制定家園合作的途徑和方法時，也要根據幼兒園和家長的實際狀況。

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