以節氣為主題的幼兒園園本課程建設初探

[摘要]二十四節氣是我國勞動人民專門用于指導農事的歷法，它是中國傳統文化的載體。二十四節氣所能延伸出的豐富文化內容對于孩子們在科學探究、語言表達、審美情趣、人際交往、動作協調等五大領域方面的發展都具有重要意義。如何以節氣為主題進行幼兒園園本課程的建設呢？本文將為大家提供參考。

[關鍵詞]節氣 主題活動 園本課程

一、以節氣為主題的幼兒園園本課程開發的意義

（一）弘揚中國傳統文化，培養幼兒的愛國情懷

 二十四節氣是我國勞動人民專門用于指導農事的歷法，它起源于黃河流域，是古代中國勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶。遠在春秋時代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等節氣。以后不斷地改進與完善，到秦漢年間，二十四節氣已完全確立。公元前104年，由鄧平等制定的《太初歷》，正式把二十四節氣訂于歷法，明確了二十四節氣的天文位置。雖然現在由于科技的進步，二十四節氣指導農事的作用已經不再明顯,但二十四節的文化內涵卻經久不衰，它被人們引申到其它領域，比如膳食專家用來指引與時節相融合的飲食，中醫學家用與指引人們根據時節的氣候特點進行養身等。2006年5月20日，中國農業博物館申報的的農歷二十四節氣經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。以節氣為主題的幼兒園園本課程的開發有利于引導幼兒了解我國節氣文化的博大精深，樹立民族自豪感，讓孩子不知不覺間在幼小的心靈里灑下愛國的種子。

（二）融合五大領域知識，促進幼兒全面發展

 新《規程》指出：幼兒園應綜合組織五大領域的教育內容，充分發揮各種教育手段的交互作用。正好節氣主題教育也是在基于幼兒的發展情況，從語言、科學、社會、藝術、健康五大領域進行研究，比如，在社會領域中驚蟄節氣組織家長和幼兒一起煮社飯，藝術領域中組織大班幼兒做風箏，健康領域中在清明時節建議家長和幼兒一起去踏春等等。這些具體而又有針對性的節氣主題活動，能讓幼兒在體、智、德、美、勞等方面獲得全面的發展。

（三）涵蓋豐富的研究契機，提升教師專業素養

 節氣活動有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒二十四個節氣點，每個節氣點有可以有側重地延伸出不同的的活動內容和活動形式。豐富的節點為老師們進行主題研究與論文撰寫提供了多樣的選擇機會和實踐機會，有利于教師專業素養的提升。

(四)生成特色的幼兒園環境，推動幼兒園園本文化的形成

 環境是幼兒學習與對話的重要媒介，幼兒的學習離不開環境。以節氣為主題的幼兒園園本課程的開發的前提即是創設與節氣文化相適應的古樸、自然、生態為主要元素的環境，比如用木材、稻草、竹制品等自然元素打造的幼兒園外墻環境；用青花布、吊腳樓等民族文化元素構造的區角；以泥巴地、草坪等生態元素為主要打造材料的種植園等等。這些圍繞節氣文化為主題的環境打造讓幼兒園在不知不覺間生成了特色、系統的幼兒園環境，水到渠成地推動了幼兒園園本文化地形成。

二、以節氣為主題的幼兒園園本課程建設的方法

（一）以《3-6歲學習與發展指南》為依托進行以節氣為主題的

幼兒園園本課程建設

 《3-6歲學習與發展指南》是指引、評價幼兒發展的綱領性文件。《指南》從健康、語言、科學、社會、藝術五大領域闡釋3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡階段的幼兒各應達到的發展水平，以及教師在實施各個領域活動中的指導意見和建議。以《3-6歲學習與發展指南》為依托進行以節氣為主題的幼兒園園本課程的建設能讓課程有“法”可依，也能體現活動的科學性和系統性。比如我們根據冬至節氣有吃餃子的習俗設置小班科學活動《數餃子》，那應該如何設置小班《數餃子》的目標呢？《指南》科學領域目標2“感知和理解數、量關系”3-4歲目標便指出“能手口一致的點數5以內的物體，并能說出總數。能按數取物。”根據這一指示我們把小班《數餃子》的活動目標設置為：“1.認識數字5，知道數字5表示有5個物體；2.能數物對應地進行5以內的點數，并說出總數；3.喜歡參與數學活動動，感受活動的樂趣。”

（二）以**縣本土文化為著眼點進行進行以節氣為主題的幼兒園

園本課程建設

**縣地處渝東南片區,是武陵山腹地，渝、湘、黔、鄂四省(市)邊區結合部,是土家族、苗族等少數民族聚地。我縣對節氣文化理解與運用有很多獨到之處，比如，清明時節有采摘清明茶的習俗，驚蟄節氣有吃社飯的習俗等。針對這些本地習俗幼兒園生成了“**縣本土文化與節氣文化相融合”的主題園本課程，比如以驚蟄為主題生成的美食活動《美味的社飯》、社會活動《社飯知多少》、藝術活動《擊鼓驚春》等系列活動。

（三）以不同年齡層次幼兒的年齡特點為出發點進行以節氣為主題的幼兒園園本課程的建設

 幼兒的年齡特點決定幼兒的認知水平，我們在設置課程的時候要充分考慮幼兒的認知差異和能力差異。小班以簡單認知、感悟類活動為主，中班以能在教師引導下完成的相對較容易的活動為主，大班則可以在他們能力范圍內設置能自主完成的難度較大的活動。比如以寒露節氣為主題的冬小麥種植活動，我們分別設置了小班科學活動《認識麥種》、大班健康活動《開辟麥田》、中班健康活動《播種小麥》，這樣既符合各年齡層幼兒的年齡特點，也能保證活動順利、有效開展。

（四）以每個節氣的不同文化背景為突出點有側重點地進行以節

氣為主題的幼兒園園本課程建設

節氣雖最初都以用來指導農事為主，但每個節氣的特點也有其獨特之處，我們在挖掘以節氣為主題的園本活動之前要系統了解每個節氣的特點。比如冬至和夏至是太陽直射南回歸線和北回歸線的重要時間節點，因此冬至與夏至節氣我們多設置有關地球的自轉、公轉等科學活動為側重點的活動；立春、立秋節氣多以明顯的景物變化為主要特點，我們多設置以立春、立秋為主題的以藝術類活動為側重點的活動；結合大寒、春分節氣多在春節前后的特點，我們多設置以大寒、春分節氣為主題的側重于與春節相關的社會活動為主的系列活動……

總之，以節氣文化為主題的幼兒園園本課程的建設是集傳統文化與科學的課程觀為一體的課程研究，是一項師幼雙向受益的研究，值得我們不斷探索，不斷挖掘、不斷完善。

參考文獻

姚健：幼兒園園本課程設計與指導，中國輕工業出版社，2015年5月第1版

虞永平：學前課程與幸福童年，教育科學出版社，2017年9月

李子健，楊曉萍、殷潔：幼兒園園本課程開發的理論與實踐，人民教育出版社，2010年9月