學前教育任重道遠

學前教育任重道遠

當今時代在以不可估量的速度迅速發展，教育成為社會的重中之重，教育對于每一個國家甚至每一個家庭來說都具有十分重要的價值。教育的大致水平也逐漸成為權衡一個國家強大與否的不可或缺的重要條件。但是假如想要為我們的國家和社會國培育出來更多德智體美勞等各方面都全面發展的人才，那么我們必須要從孩子的兒童時期開始，從小就讓孩子接受良好的學前教育，從而讓兒童在今后的成長道路中能夠成長的更加完美，幫助幼兒從小就樹立正確的人生價值觀。在一個人成長的道路中，家長和幼師對幼年時期的教育和引導對兒童在以后的成長道路上具有重要影響，對今后孩子的成長有潛移默化的指導和引領。學前教育是漫長人生道路中重要的開發式教育，甚至是孩子在以后學習過程中接受教育不斷學習過程中基本教育的重要組成成分。但當今社會人們的確更加重視了教育，但是對于學前教育的認識似乎還不是那么的全面，許多人并沒有建立學前教育對人成長發展的重要意義這一觀念，對學前教育存在忽略的誤區，所以對我們每一個學習學前教育專業的人來說，學前教育的任務仍然任重道遠。

一、了解學前教育相關概念，謹記學前教育的定義

學前教育是研究學前年齡階段孩子教育范圍的科學，學前教育具有強烈的綜合性色彩。學前教育以學前教育的現象和學前教育的問題這兩個方面作為研究對象，它的目的是為了揭開學前教育的“秘密”，進一步闡述學前教育的基本準則和方式方法。學前教育分為廣泛意義以及它狹窄意義上的不同。在廣義上我們所說的學前教育是說由一個嬰兒出生一直到他成長到六周歲或七周歲的孩子進行的教育引導，在狹窄意義上的學前教育是說對三周歲一直到六周歲或七周歲的孩子進行的教導和引育。那么往更小的來說，學前教育就是幼兒在幼兒園所接受的教育。學前教育不僅是家長更是幼師通過各種各樣的技巧或者實際物體，用以體系，具有一定規律和規劃，同時科學地對年齡較小還沒有接受義務教育的孩子進行腦部的智力開發和性格形成所做出的行動，使各部位的腦功能漸漸發展并得到進一步完善所進行的教育。學前教育是小孩子成長階段智力發展的必經之路，又是發展迅速的時期，適當并且有針對性的的學前教育對孩子的智力以及其今后的發展具有重要意義。學前教育我們可以大致簡化為家庭學前教育和社會學前教育。家庭學前教育是孩子的爸爸媽媽或者在他出生的家庭當中，其他的成員對年紀很小的兒童所作出的教育指引。家庭對孩子來說那是避風的港灣，爸爸媽媽是幼兒的首要老師。年齡越小的孩子他受家庭學前教育的影響越大，在嬰幼兒時期的孩子主要在家中生活，一些基本的生活常識和生存方式是從家庭中第一次感受到的。在不同的環境之下不同的孩子，在不同的家庭氛圍當中所獲得的家庭學前教育更是迥然不同的，不同的父母對于孩子進行教育的出發點各有不同，并且不同的長輩教育方式和教育觀點的差異，造就了幼兒所接受的學前家庭教育出現了差異，同時也是很隨意的，社會學前教育是專門的幼師或者相關人員在社會組織成立的特地的學前教育學校中對兒童時期的小孩子進行教育。學前社會教育根據實現作用的途徑可以劃分為正式和非正式兩種方式。正式學前社會教育主要說的是教育內容有了進一步的整合，并且教育地點相對來說也更加的有條理，對孩子進行教育的時間也有了一定的規劃，像社會上所設辦的的幼兒園、孤兒院還有兒童福利院等為孩子提供成長的地方，而非正式的學前社會教育是與正式的學前教育是相對而言的。

二、學前教育意義重大，影響不菲

在美國芝加哥大學的布魯姆教授曾經花費大量時間研究了上千名兒童，從他們的幼年時期一直到他們長大成人，經過對這些兒童的長時間研究，得出了相關結論，在五歲之前是孩子的智商發展的最好最快速的階段。在他的觀點中，假使我們把十七歲的時候人類所能達到的智商水平看作是百分之百，那么按照這樣的比例，兒童在三四歲的時候智力開發的水平已經可以達到其中百分之五十，那么當他成長到八歲的時候便已經可以獲得百分之八十的智力，在接下來的八歲一直到十七歲的這九年的時間段內，獲得的智力就只有其中的百分之二十。那么經過上述布魯姆教授所進行的實驗，我們不難發現，兒童時期確實是人類智力開發的關鍵性階段，也就是說，我們必須要重視學前教育對于兒童智力開發的影響，在兒童時期智力開發的關鍵階段，我們如果不能對幼兒進行良好的學前教育引導，或許無法讓幼兒的智力得到該有的開發，因此，如果想要兒童能夠聰明，有較高的智商，那么必須在兒童智力開發的階段嚴格遵守一定的規律原則，從而凸顯出學前教育對智力開發的深遠影響。

學前教育不僅影響著幼兒的智力開發，同時也對幼兒的身心健康全面發展起著決定性作用。那么在許多幼兒園進行學前教育時，都秉承著讓教育與保育充分結合的基本理念，在對孩子進行教育時，緊緊以“體、智、德、美、勞”等諸多方面為重心，讓孩子能夠接受到學前教育的全面發展的教育，在感受快樂中學習，保障兒童身體的健康成長，有著健康的體質，畢竟古言說身體才是生命的本錢，讓孩子喜歡運動，堅持運動，在運動當中得到鍛煉，充分調動孩子對于體育運動活動的積極性與參與性。一些手工制作方面的小游戲不僅有利于兒童身體的協調性，而且還能在制作過程中學會與身邊的孩子進行溝通交流，明白交流合作的重要意義，養成孩子的初步動手能力。而且學前教育對孩子的德育方面意識觀念的樹立建成具有引導作用，良好的學前教育會讓孩子從小就知道如何做一個大寫的人，有意識得傳承中華文化的傳統美德，讓孩子從小就明白，做人必須要有高尚的品德，有利于使人格的健全得到初步的發展形成。學前教育還會讓孩子進行一定的勞動活動，讓孩子從小就肯吃苦肯耐勞，在兒童的意識中讓他們明白勞動光榮，

同時，良好的學前教育也影響著兒童的性格形成和社會認知，讓他們從小就學會如何與人溝通交往，用樂觀開朗，積極向上的態度面對生活，學會愛，讓孩子樂于助人學會幫助，并且注重孩子感情的培養，讓他們從小就樹立正確的社會認知，對孩子不僅從言語，還有行動上都要進行正確的規范引導，給孩子不斷灌輸社會中的真善美，從小就要樹立正確的人生觀和價值觀，讓孩子遇到事不僅僅只是哭鬧，哭不能解決問題，只有付出行動，想辦法才是解決問題的真正途徑。

三、學前教育仍有弊端，及時修補勢在必行

雖然說當今社會許多人已經意識到了學前教育對于兒童發展的重要意義，但是仍然不缺少，有一些人對于學前教育方面的疏忽，也會存在不少人認為幼兒時期孩子還什么都不懂，沒有必要對他進行教育，從而使兒童沒有得到應有的學前教育，但也有一些學前教育存在不當，不僅無法使學前教育發揮應有的積極影響，反而抑制了兒童的健康發展，比如對孩子進行教育時，用比較粗暴的教育方式，或者一味按照自己的要求和想法，強加給兒童，約束他的自由發展，再比如，有些家庭在進行學前教育的時候，過度寵溺孩子，不舍得讓孩子吃苦，從而使勞動這一元素在兒童中缺失，更有許多發展落后的地區，學前教育發展的水平并不達標，使那些貧困地區的孩子無法接受良好的學前教育。

因此，我們必須加大學前教育的宣傳力度，進一步建立健全學前教育的相關法律法規，同時，當我們對兒童進行學前教育時，必須謹記學前教育的基本原則，對每一位孩子都要有耐心一視同仁，時時刻刻從兒童健康成長的角度出發，一定要讓兒童接受的學前教育是全面發展的，尊重兒童發展的差異性和個體化，讓每一位兒童在接受學前教育時都能得到真正的成長。