如何創(chuàng)設(shè)與主題呼應(yīng)的班級環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)與主題呼應(yīng)的班級環(huán)境

——以中班《鳥的世界》為例

在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話；師幼之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。

一、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置得科學(xué)合理材料豐富有趣能有效地提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。

2.有利于提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。幼兒的大腦正趨于完善環(huán)境的各種信息和存在對幼兒的智能發(fā)展能夠起到啟發(fā)、刺激的作用。在保教人員精心設(shè)計(jì)和布置的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造在潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到粗淺的知識，可以發(fā)展思維鍛煉各種能力，從而促進(jìn)其智能發(fā)展。

3．有利于幼兒良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。環(huán)境布置中將德育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容融入到環(huán)境布置中去可使品德教育、習(xí)慣培養(yǎng)更具體形象富于童趣和美感更容易為孩子所理解和接受。

4．有利于對幼兒進(jìn)行美育。環(huán)境布置通過具有美感的藝木形象去美化環(huán)境表達(dá)思想這是幼兒在潛移黑化中獲得美的感受從而激發(fā)美的情感冶美的情操，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

5．有利于幼兒社會性的發(fā)展。主要通過合作和探討、學(xué)會與人分享、尊重他人等培養(yǎng)社會性發(fā)展。

二、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

問題一：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)由老師一手包辦，起早貪黑幾個(gè)日夜，從構(gòu)思勾畫到剪貼上墻，所有的過程沒有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作。

問題二：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過分注重美的因素，而忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，走進(jìn)一所幼兒園的各個(gè)班級，如果沒有班牌的提示，我們很難判斷這是哪個(gè)年齡段幼兒的班級。

問題三：如果幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)不安排各班要進(jìn)行環(huán)境布置，那班上的環(huán)境能一年沒變化，兩年不更換。原因大致有二，一是環(huán)境布置需要材料，如果幼兒園不提供，教師就無法動(dòng)手，環(huán)境創(chuàng)設(shè)只停留在美化環(huán)境的層面上；二是老師們還沒能將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程之間建立聯(lián)系，認(rèn)為將書本的知識教給孩子才是最重要的，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)可有可無。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念上，抓住幼兒、環(huán)境和課程三要素，即幼兒的參與度要高，環(huán)境的真實(shí)性與審美要相結(jié)合，課程內(nèi)容的針對性要強(qiáng)。

以上三點(diǎn)讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所面臨的“多長時(shí)間更換、是整體更換還是局部更換、如何更換”的困惑，同時(shí)也使教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的唯美誤區(qū)。很多老師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的時(shí)候都會出現(xiàn)這樣的困惑，怎么讓環(huán)境和孩子互動(dòng)，怎么讓環(huán)境和主題呼應(yīng)，以中班《鳥的世界》這個(gè)主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉例說明。

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則與方法---"鳥的世界"主題為例

（一）遵循的原則

1.動(dòng)態(tài)生成性

我們老師經(jīng)常加班加點(diǎn)的來創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，但是有時(shí)候我們需要思考，我們設(shè)計(jì)的環(huán)境是孩子們想要的嗎？所以在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不是我們提前預(yù)設(shè)好的，而是在主題活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的需要不斷的豐富班級的環(huán)境。

2.幼兒主體性

在整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒都是主體，比如班級的鳥市的創(chuàng)設(shè)，幼兒先是討論鳥市里都有什么，需要賣什么鳥，然后在自己找材料制作鳥籠，鳥市的裝飾，自己捏小鳥，所有的環(huán)境都是由幼兒討論，參與設(shè)計(jì)的，在整個(gè)過程中幼兒的自主創(chuàng)造審美能力都有了很大的提升。

3.環(huán)境整體性

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要和本次的主題做好呼應(yīng)，通過整體的環(huán)境讓幼兒感知我們真的就是在鳥的世界，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也要將有關(guān)鳥的知識，有關(guān)鳥的游戲融入進(jìn)去，更能夠激發(fā)幼兒的興趣。

(二)具體實(shí)踐方法

主題墻：事先和孩子們商討，你們想怎么樣去裝飾我們的主題墻，大部分的孩子都是說，我們想要在這做一顆樹，樹枝上有小鳥窩，然后我們利用報(bào)紙，小朋友們和老師一起將報(bào)紙卷起來，和老師一起刷顏色，將做好的大樹鳥窩呈現(xiàn)在整個(gè)主題墻面上，有的小朋友還帶來了家里的小松鼠說，樹上還有小鳥的朋友，小松鼠。我們將孩子帶來的小松鼠裝飾在主題墻上，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會圍在主題墻旁邊探討，孩子們對于主題墻也越來越感興趣了，包括里面的內(nèi)容，孩子們也會自己去商討，主題墻也不在是個(gè)擺設(shè)，而是能夠真正的孩子互動(dòng)起來了。

班級整體環(huán)境：幼兒利用節(jié)假日和家長收集樹杈，小朋友和老師一起將各種鳥裝飾在班里，有老師提供的，也有小朋友自制的，孩子們看著自己參與裝飾的班級環(huán)境，很是欣喜，經(jīng)常會聽到孩子們和自己的家長介紹，爸爸媽媽，我們的班級就是一個(gè)百鳥園。美工區(qū)：在美工區(qū)，為孩子們提供各種鳥的羽毛等能滿足幼兒各種方式操作的材料供幼兒創(chuàng)作，滿足幼兒用不同的方式表格各種各樣的鳥，有些孩子在美術(shù)班學(xué)了一種吹風(fēng)機(jī)吹蠟筆的方式，來幼兒園就和小朋友們進(jìn)行了分享，小朋友也都很感興趣，很好奇，為了滿足孩子們，我們也為孩子們提供了吹風(fēng)機(jī)和孩子們一起制作，慢慢的，小朋友還會將自己的作品和吹風(fēng)機(jī)吹畫作品相結(jié)合。表演區(qū)：將平時(shí)所學(xué)舞蹈比如《金孔雀》、《孔雀舞》等及時(shí)添加到表演區(qū)，并為幼兒提供孔雀羽毛供幼兒表演，以及孔雀舞蹈服裝支持幼兒表演。也會將平時(shí)所學(xué)的故事、兒歌中需要的頭飾、道具投放到區(qū)域中，幼兒可進(jìn)行創(chuàng)編表演。益智區(qū)：創(chuàng)設(shè)與鳥類知識有關(guān)的互動(dòng)墻面，老師設(shè)計(jì)小鳥窩，小朋友根據(jù)小鳥身上的數(shù)字為小鳥找鄰居，學(xué)習(xí)操作相鄰數(shù)。或者為孩子們提供幫助小鳥找找嘴巴找找頭的游戲，孩子們在游戲中感知小鳥的嘴巴爪子是否一樣。角色區(qū)：小朋友將自己家的鸚鵡帶到了班級的寵物醫(yī)院，每天照顧小鳥，還討論小鳥都會生什么樣的病。圖書區(qū)：在圖書區(qū)，除了投放一些幼兒喜歡的關(guān)于鳥類的圖書以外，我們還投放了看圖講述、排序講述等圖片供幼兒講述，通過幼兒喜歡的小鳥的故事來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。科學(xué)區(qū)，磁鐵游戲，能飛的鳥身上有鐵片，幼兒在下面了解鳥的生長狀態(tài)，并記錄操作的時(shí)候可以感覺在天上飛，不能飛的鳥身上沒有鐵片，沒有辦法飛起來。

四、活動(dòng)感悟

1.在整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒都是主體，比如班級的鳥市的創(chuàng)設(shè)，幼兒先是討論鳥市里都有什么，需要賣什么鳥，然后在自己找材料制作鳥籠，鳥市的裝飾，自己捏小鳥，所有的環(huán)境都是由幼兒討論，參與 設(shè)計(jì)的，在整個(gè)過程中幼兒的自主創(chuàng)造審美能力都有了很大的提升.

2.教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要和本次的主題做好呼應(yīng)，通過整體的環(huán)境讓幼兒感知我們真的就是在鳥的世界，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也要將有關(guān)鳥的知識，有關(guān)鳥的游戲融入進(jìn)去，更能夠激發(fā)幼兒的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。可見一切有利于幼兒身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)都是通過幼兒與環(huán)境的對話、互動(dòng)中積累起來的，從而促進(jìn)了幼兒多方面能力的提升。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一門“隱性課程”，我們要本著主題活動(dòng)來源于幼兒的興趣，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是要遵從以幼兒為主體，尊重幼兒的興趣，重視幼兒的發(fā)展為前提。