淺析幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

淺析幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀是我們學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要能力，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)又是家庭和學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)受到教育界及社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高。本文根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，分析影響幼兒閱讀能力培養(yǎng)的因素，淺析如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀能力；培養(yǎng)

一、幼兒閱讀的概念

幼兒閱讀是指1歲至6歲的孩子，從視覺(jué)材料中獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)是主動(dòng)感知外界的一種行為，而非被動(dòng)接受。

二、幼兒閱讀的重要性

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一。根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，這個(gè)年齡段的幼兒是情緒發(fā)育、知覺(jué)發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、思維發(fā)育的關(guān)鍵期，通過(guò)閱讀可以激發(fā)想象能力、培養(yǎng)審美能力、提升表達(dá)能力。所以，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，幼兒閱讀不僅僅得到學(xué)校教育的重視，同時(shí)，不少重視孩子教育的家庭也非常重視幼兒閱讀。

(1)激發(fā)想象能力

閱讀對(duì)幼兒智力發(fā)展具有促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于激發(fā)幼兒的想象力。想象力是孩子思維的翅膀，古今中外的事例證實(shí)，凡是創(chuàng)造想象能力發(fā)達(dá)的孩子，大都有強(qiáng)烈好奇心，有熱情的學(xué)習(xí)研究愿望 ，也有頑強(qiáng)的意志力，而且勤奮樂(lè)觀，還有較強(qiáng)的獨(dú)立性和智力，所以，偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要！”。幼兒以觀看圖片、閱讀少量文字等方式，捕捉視覺(jué)材料中的信息，結(jié)合他為數(shù)不多的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)大腦加工形式自身的一種認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了思維能力，也激發(fā)了幼兒的想象能力。

(2)培養(yǎng)審美能力

美，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念。培養(yǎng)幼兒審美能力，需要一個(gè)載體來(lái)呈現(xiàn)“美”。其中，閱讀就是一個(gè)很好的承載方式。閱讀材料中不僅有文字和圖片，還會(huì)有顏色，甚至聲音。閱讀材料中的一幅畫(huà)，可以是一件藝術(shù)品的展現(xiàn)。藝術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來(lái)的美比生活中的自然美更集中，更強(qiáng)烈。所以，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，可以讓幼兒去感知這些事物帶給他的感受，從而刺激大腦的發(fā)育，培訓(xùn)幼兒的審美能力。

（3）提升表達(dá)能力

任何一個(gè)事物都可以通過(guò)語(yǔ)言加以描述，沒(méi)有語(yǔ)言就無(wú)法記錄和傳承。所以，語(yǔ)言是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，每一個(gè)字，每一句話(huà)都有她的優(yōu)美之處，世界也因?yàn)檎Z(yǔ)言而更加美麗。幼兒閱讀的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)圖片和文字加工處理的過(guò)程，將客觀存在轉(zhuǎn)化為主管意識(shí)。在主觀感知的基礎(chǔ)上，加以情緒、喜好等因素的影響，對(duì)事物有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行表述。由此可見(jiàn)，閱讀可以從感知到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)再到表達(dá)。幼兒閱讀能力得到提高的同時(shí)也提升了幼兒的表達(dá)能力。

三、影響幼兒閱讀的因素

根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，影響幼兒閱讀的因素就有不同的分類(lèi)。現(xiàn)行社會(huì)中比較普遍，也得到大家認(rèn)可的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是將其分為主觀因素和客觀因素。

1.主觀因素

（1）傳統(tǒng)閱讀觀念影響

在我們傳統(tǒng)教育觀念的影響下，認(rèn)為閱讀的作用在于增加識(shí)字量，所以幼兒階段的閱讀沒(méi)有得到重視。以前，在閱讀材料本身都不豐富的條件下，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育都認(rèn)為閱讀學(xué)校發(fā)的課本才是乖?xún)和�，好學(xué)生。這樣的觀念使得閱讀受到了多方面的限制，甚至壓制。但隨著教育學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，以及大量的研究證明，閱讀不僅僅是增加識(shí)字量，還可以激發(fā)幼兒的想象能力、培養(yǎng)審美能力，提升表達(dá)能力等多方面的能力。

（2）人腦的被動(dòng)性習(xí)慣

惰性是人的一種特性，人腦更容易接受外界的刺激，除了原生動(dòng)力的影響外，而不會(huì)主動(dòng)的去認(rèn)知世界。就像現(xiàn)在的勞動(dòng)一樣，由于生產(chǎn)力還不足夠發(fā)達(dá)，勞動(dòng)沒(méi)有成為人的本能，而是求生所需。所以，現(xiàn)在的社會(huì)勞動(dòng)是被迫的，而不是主動(dòng)行為。幼兒的閱讀是一種主動(dòng)閱讀，或者是受到了閱讀對(duì)象的吸引而引發(fā)閱讀，而不是受原生動(dòng)力的刺激，使得幼兒主動(dòng)去閱讀。

2.客觀因素

（1）受幼兒自身?xiàng)l件的影響

幼兒的身體發(fā)育、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平都非常有限，對(duì)于文字、圖畫(huà)、聲音等材料的編輯處理能力較低。所以，現(xiàn)實(shí)的客觀條件影響了幼兒的閱讀。但不是要求處于這樣條件下的幼兒不閱讀，恰恰相反，我們要根據(jù)幼兒自身?xiàng)l件，去激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫他鑒別閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

（2）受閱讀材料的影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒閱讀的發(fā)展。為了迎合閱讀市場(chǎng)，現(xiàn)在幼兒閱讀材料的選擇面越來(lái)越寬，但不是所有的閱讀材料都適合每位幼兒。同時(shí)，受時(shí)間和空間的限制，幼兒也不可能閱讀所有的材料。所以，選擇適合不同年齡段的幼兒閱讀材料至關(guān)重要。若不加甄別隨意選擇閱讀材料，不但不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，反而會(huì)挫傷幼兒的閱讀興趣。

(3)受父母文化素質(zhì)的影響

我們常說(shuō)：“孩子是父母的復(fù)制品”。孩子來(lái)到這個(gè)世界，最先親密接觸的人就是父母，父母的一言一行會(huì)給孩子很多影響，甚至這種影響關(guān)系孩子的一生。根據(jù)環(huán)境影響論，一個(gè)出生于書(shū)香門(mén)第的孩子，他的文化素質(zhì)，性格品行相對(duì)而言都比較好。

(4)受社會(huì)環(huán)境的影響

信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，電子產(chǎn)品的發(fā)展日新月異，這對(duì)傳統(tǒng)的閱讀形成了巨大沖擊。如何將傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代化閱讀有機(jī)結(jié)合，這是我們大家都不可回避的問(wèn)題。當(dāng)然幼兒閱讀更加推崇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，這是我們的共識(shí)。作為父母深知電子產(chǎn)品對(duì)孩子視力的危害，但電子化閱讀是發(fā)展潮流不可阻擋，這樣的發(fā)展形勢(shì)勢(shì)必會(huì)影響我們的閱讀習(xí)慣，特別對(duì)幼兒閱讀帶來(lái)更多的負(fù)面影響。

四、如何培養(yǎng)幼兒閱讀能力

閱讀能力是影響孩子一生的一種能力，如何克服不利影響，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力就顯得尤為重要。

(1)遵循成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒閱讀

世界萬(wàn)物都具有客觀規(guī)律，幼兒的成長(zhǎng)也不例外。在培養(yǎng)閱讀能力方面，我們不可揠苗助長(zhǎng)，也不可放任不管。我們要掌握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，特別是人腦發(fā)育的規(guī)律，在遵循規(guī)律的前提下，利用規(guī)律去建立幼兒的閱讀習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練，從而達(dá)到培訓(xùn)閱讀能力的效果。

(2)選擇優(yōu)秀讀物，激發(fā)閱讀興趣

“工欲善其事，必先利其器”。在琳瑯滿(mǎn)目，參差不齊的閱讀讀物中，選擇適合的讀物是關(guān)鍵。這就需要我們的老師，家長(zhǎng)具有這方面的能力，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知水平，為孩子選擇好閱讀的“武器”。事實(shí)證明，只有優(yōu)秀的并適合的讀物才會(huì)讓孩子愛(ài)不釋手主動(dòng)閱讀。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在激發(fā)興趣之前就談培養(yǎng)能力，那是癡人說(shuō)夢(mèng)。能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水無(wú)本之木。所以，通過(guò)優(yōu)秀讀物，激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。

（3）營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。我們作為個(gè)體無(wú)法對(duì)社會(huì)環(huán)境起到?jīng)Q定性的作用，但我們可以充分利用學(xué)校環(huán)境，特別是家庭環(huán)境培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

第一、學(xué)校環(huán)境：學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，培養(yǎng)3至6歲幼兒的閱讀能力，本身就是學(xué)校的職責(zé)。這就需要學(xué)校具有良好的師資隊(duì)伍，教授閱讀方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

第二、家庭環(huán)境：在日常生活中，我們常常看見(jiàn)，父母在麻將桌上手舞足蹈，孩子在麻將聲此起彼伏的環(huán)境下被迫孩子學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。環(huán)境對(duì)人的影響是不容忽視的，否則就沒(méi)有“孟母三遷”的故事。1至6歲是幼兒模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候作為父母必須抓住有利時(shí)機(jī)做好榜樣，在幼兒心中樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)閱讀的形象，起到以身作則的示范效果。

（4）學(xué)以致用，提升思想境界

人都有表達(dá)的愿望，幼兒時(shí)期表達(dá)愿望更加強(qiáng)烈。幼兒通過(guò)閱讀，獲取了相應(yīng)知識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦加工處理，形成了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。形成這樣的認(rèn)識(shí)，不是閱讀的最終目的。幼兒階段的閱讀還需要將這種認(rèn)識(shí)加以復(fù)述，或者在概括基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過(guò)閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，幼兒的知識(shí)得到豐富，思想境界得到升華。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一日之功，需要日積月累。幼兒閱讀是學(xué)習(xí)的起步階段，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。家校聯(lián)合充分利用現(xiàn)有教育資源，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。