對GW幼稚園發展規劃的分析與診斷

摘要：學前教育是我國基礎教育中的重要組成部分，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》文件當中已有相關內容的規定，足見我國對其重視程度之高。為了適應社會對于幼兒教育發展的需要，各幼兒園也開始制定發展規劃。因此，本文以廣旺幼稚園的發展現狀進行分析，并就發展過程中存在的不足提出合理的對策與建議。

關鍵詞：幼稚園 ；發展規劃；對策分析

幼兒園發展規劃為:幼兒園共同體在堅持幼兒園的公益性、普惠性的基礎上根據國家或地區相關法律法規的背景下，全面系統地分析幼兒園現有的發展狀況，組織多方力量共同明確幼兒園未來發展目標，并制定相應的規勒提高幼兒園管理水平的一種動態管理方式。其中的“幼兒園共同體”是指由幼兒園發展相關利益群體包括園領導、幼兒園教師、幼兒家長、上級教育行政部門、專家及社區代表等組成的一個致力于促進幼兒園發展的組織。幼兒園發展規劃包括幼兒園發展規劃制定、實施與評價三個方面。

一、廣旺幼稚園的發展現狀

我園座落在旺蒼縣東河鎮紅軍城中，創辦于2016年9月，是旺蒼縣一所民辦高端幼兒園。我園占地2600平方米，建筑面積1520平方米，綠化面積800平方米。目前擁有7個班級（小、中、大），全園幼兒總人數190名，教職員工32名，大專以上畢業20人。

幼兒園于創辦之初便提出了“我們用愛心細心耐心，讓孩子開心家長放心”的辦園宗旨。這一年多以來，我園在各級領導的關心、支持下，在全體教職員工的不懈努力下，堅持依法辦園，逐步完善各項規章制度，做到有章可依并嚴格執行，辦園質量不斷提高。

二、廣旺幼稚園發展中存在的問題

在機遇與挑戰并存的新的歷史條件下，我們清醒地認識到自身存在的一些問題，主要表現在：

（一）價值取向不清，規劃管理的意識較弱

 科學的規劃方案將能有效地指導幼兒園的各項工作。在實際的幼兒園管理過程中，仍然存在規劃管理意識薄弱的問題。幼兒園認識不到規劃的重要性，僅通過學年或學期的計劃統領全園工作，容易使幼兒園工作限于上級指令，或圍繞著常規工作及日常事務轉，園所發展缺乏前瞻性和科學依據，因此，規劃的作用就得不到充分發揮。還有許多幼兒園僅僅把規劃當作應付上級政府要求而制訂的“文本”，定位為級類幼兒園評比所需要的重要文件，或是教育督導工作中被檢查的對象，因而僅僅關注評審能否通過，不太注重實施和后期評價。

對規劃價值的取向模糊不清，必然會導致幼兒園在規劃制定過程中不考慮規劃內在的獨特價值，甚至在未弄清幼兒園發展規劃的含義和意義之前，憑自己的經驗和想象去制定幼兒園發展規劃，甚至請人代為制訂幼兒園發展規劃，這樣的規劃制定出來也只能淪為“抽屜文件”。

（二）規劃的制定過程不科學

 規劃的制定過程是全員參與、凝聚共識的過程。幼兒園需要通過動員、協調、組織等途徑來保障規劃的制定，避免產生“制定規劃是幼兒園管理者的事”的思想。

有的幼兒園在規劃制定過程中，將教職員工的參與過程形式化、表面化、走過場，使得部門和個人的意見不能充分地參與進來。教師對這種規劃沒有基本的認同感，甚至會感到失望和無所適從，這樣會導致規劃方案在執行中的效果大打折扣。

（三）規劃的內容脫離實際，缺乏發展起點

充分分析幼兒園現狀，是規劃制定的首要環節。因為每所幼兒園都有自己的歷史，在發展的過程中，都會形成自己的傳統和優勢，也都有缺陷和劣勢。即使是新建園，也不是從零開始的，幼兒園建設過程蘊含的多種文化因素、幼兒園組成人員的不同經歷和文化背景，都會對幼兒園發展產生深刻的影響。因此，制定規劃，必須有透徹、深人的現狀分析，同時結合科學的管理理論進行分析，這樣確立的發展方向和目標才更明確，更符合幼兒園實際，也更科學合理。

（四）規劃中目標定位不明確

 規劃中對于目標的明確定位非常重要，適宜的目標是明確可行的，同時也是具有一定挑戰性的。幼兒園在制定規劃的過程中，需要注意避免出現目標過于寬泛或過于剛性的問題。

目標過于寬泛，“放之四海而皆準”，不能針對幼兒園的發展現狀和需求制定，就會減弱規劃的作用，各部門和個人不能將目標很好地貫徹在日常工作中，管理者也不易于用規劃目標進行評價和激勵工作，幼兒園工作仍將無方向、無藍圖。例如，把辦園總目標定為“一切為了孩子”，這僅僅是一個辦園宗旨，而不能成為真正意義上的目標。

如果目標過于剛性，缺乏一定的靈活性，幼兒園整體工作將容易局限和拘泥于規劃中的各項工作標準和任務，規劃的統籌協調作用得不到發揮，個人及部門的創造性和靈活性受限，一定程度上制約幼兒園整體工作的持續推進。

三、廣旺幼稚園發展規劃制定的對策分析

（一）召集各方人士共同參與，制定幼兒園發展規劃

制定規劃的人員一方面應涵蓋幼兒園的各類人員，包括管理者、一線教師、保育員，另一方面應吸納專家及社區人員的力量，以及幼兒家長，這是制定出能被廣泛認同的發展規劃的基本點。為了全面勾畫幼兒園的發展愿景，一方面要動員參與人員在制定的過程中充分發揮主體性、自主性，比如采用“頭腦風暴法”，鼓勵暢所欲言，提出基本的要點，形成共同價值觀;另一方面，要廣泛吸納各個層面人群的意見建議，比如利用調查問卷、座談會等方式，調查社區、家長對幼兒園發展的需求，為園所規劃的制定提供相關依據。

在共同合作的過程中，幼兒園發展規劃的決策與形成更成為凝聚人心的過程，是幼兒園不同崗位的人員為共同的美好愿景相互溝通協作的過程。

（二）細化分解目標，明確任務，形成具體的行動計劃

將多種方式收集來的對幼兒園存在的問題、發展的意見和建議進行必要的歸納和梳理，將發展規劃總目標細化分解為近期、中期和遠期的階段性目標。以五年規劃為例，第一年可定位為近期發展規劃，第二、三年可定位為中期發展規劃，第四、五年可定位為遠期發展規劃。

根據近期、中期、遠期發展規劃具體闡述的各階段目標，形成具體的行動計劃與任務，包括幼兒園整體發展規劃與各部門的行動計劃。前者主要包括擬定整體發展的初步規劃，也就是“幼兒園的預期目標是什么”，后者要求各個部門和負責人員進行詳細而具體的工作計劃，包括時間、具體任務等。在制定近期、中期、遠期規劃時必須注意各階段性的發展規劃是相互銜接的。

幼兒園在制定一系列制度的時候要時刻考慮到制度是為教師的發展服務的，要體現“以人為本”的思想。只有從“以人為本”的出發點來建設制度，才能使制度內化為幼兒園全體人員的共識，成為他們自覺的行為和習慣。因此，管理者要根據教師的基本任務制定恰當的發展規劃及目標，要有可操作性和針對性，不搞花架子。

（三）據規劃和內容進行工作的管理和調控

幼兒園規劃的實施需要依靠員工的共同參與，解決幼兒園發展過程中急需解決的諸多問題，并通過不間斷的檢測和反饋機制來調整規劃實施的各個方面，從而逐步落實規劃目標。

幼兒園的規劃從本質上講是一種過程管理，監控機制有助于幼兒園在這一過程中進一步完善和修訂規劃。對幼兒園發展規劃目標進行細化分解并形成具體的行動計劃后，全體員工就要根據規劃中既定的目標與分解開的內容有序地開展工作，園長及負責人員需要根據規劃的目標和內容進行管理和調控。日常檢查能有效促進規劃按時實施和完成，同時還應根據監控過程對幼兒園發展規劃進行必要的調整，保證幼兒園實現目標，更好地推動園所發展。

（四）及時收集與分析規劃執行情況，做好規劃實施的評價工作

 當各項園務工作穩步開展起來后，園長應該定期關注規劃執行過程中的落實情況。主要是通過對規劃執行信息的收集、處理和反饋的管理方式，全面把握規劃在實施過程中的運行情況，把規劃在執行過程中出現的一些突發性的矛盾和問題及時告知相關部門和負責人員，并對規劃的管理作出相應的調整，更好地指導下一輪規劃，提高規劃的針對性和時效性。

 另外，還可以通過檢查各部門規劃落實情況的達成度，確保規劃的有效實施。關注點如:既定目標的達成度和可檢測性;哪方面的目標達成度較高，原因是什么;對下一輪的規劃有怎樣的調整等。以此促使幼兒園確立發展規劃內部評價指標，為新的發展規劃奠定基礎。

參考文獻

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