如何培養幼兒科學探索能力

如何培養幼兒的科學探索能力

摘要：“科學就是探秘，探秘就是樂趣。”培養幼兒愛好自然科學，需要珍視孩了們可貴的好奇心，激起幼兒探索周圍世界的愿望，并加以諄諄誘導。幼兒都有他們自己的觀察世界和解釋世界的特定方式，對幼兒來說，更好地引導他們觀察有關自然環境中有生命物質、無生命物質及其與人類的關系，可獲取粗淺的科學經驗，使幼兒樂意參加科學活動，喜歡動、植物，注意周圍的自然環境，在探索過程中獲得發展。

關鍵詞：幼兒 科學 探索

正文：

  幼兒都有他們自己的觀察世界和解釋世界的特定方式，對幼兒來說，更好地引導他們觀察有關自然環境中有生命物質、無生命物質及其與人類的關系，可獲取粗淺的科學經驗，使幼兒樂意參加科學活動，從而喜歡動物、植物，通過注意周圍的自然環境，在探索過程中獲得發展。

幼兒園科學教育活動是進行科學素質的早期培養。通過這些科學活動，幼兒感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，從感覺反饋中感到周圍世界是自己發現的，因而促進了幼兒的自主性、獨立性和自信心的建立和發展，并產生繼續探索操作的愿望。

  受傳統教育觀念的影響，現在的幼兒教育往往過多重視集體教學，采用灌輸的方式傳授給幼兒“真理”，幼兒往往是被動接受的容器，他們的積極性、主動性、創造性得不到充分的發揮。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，指引了當前幼兒科學教育的方向。教師在對幼兒進行科學教育過程中，科學探索活動是必不可少的。隨著時代的進步，教師的傳統觀念已被逐步打破，由以往教師講、幼兒學，轉變為幼兒是主動的探索者，教師成為幼兒學科學的指導者，幼兒真正成為學科學的小主人。幼兒科學探索活動是幼兒最喜歡的活動之一，而科學探索活動逐漸成為幼兒學科學的重要游戲方式。

一、通過開展科學探索活動，幼兒逐漸學會一些實際的操作能力。

實際操作能力包括科學小實驗及小制作、動物飼養管理、植物栽培等。這些能力的培養，有利于幼兒在動手與動腦相結合的實踐活動中鍛煉機體的靈活性；有利于激發幼兒通過實踐活動，了解動植物生長發育過程中的變化及其與外界環境的關系；還有利于發揮個別幼兒的才能，使其在實際操作過程中能善于思考，思維活躍，并富有創造性。

二、要擴大幼兒的眼界，使幼兒獲得早期科學經驗的積累。

  幼兒在科學探索活動中，通過他們的觀察、操作，直接感知和接觸周圍世界的事物而取得的經驗叫早期科學經驗。對幼兒來說，這些早期科學經驗就是他們早期接觸的世界，是他們所感知的事物給他們留下的印象。例如：魚兒離不開水；鳥因為有翅膀，所以才會飛；母雞會下蛋，公雞會啼叫；物體之間的摩擦可以產生熱；風力會使風車轉動，也可以使帆船前進等……，這些都是幼兒學習的基礎，對于幼兒科學概念的形成具有重要意義。

三、通過科學探索活動，培養幼兒對科學的積極態度和情感。

  巴甫洛夫說過：“科學需要人們最大的努力和熱情。當你工作和研究的時候，必須具有強烈的熱情。”情感是人對客觀事物的態度的體驗，是人的需要和客觀事物之間關系的反映。如愉快、喜愛、厭惡、善良、同情、冷淡等都稱為情緒和情感。情感是人的個性發展的重要方面，是人類從事活動不可缺少的重要因素之一。幼兒對科學的情感不會從天而降，也不可能自然產生或突然發展，它需要在科學教育的具體探索過程中結合幼兒的實際情況，精心地孕育和培養。幼兒在探索的過程中，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養幼兒“我能做、我會做”的積極探索態度。

四、科學探索活動有利于培養幼兒的創造性思維及想象力。

  操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的主要途徑。自然界充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題或是親手撥弄一下探個究竟，而幼兒園的科學教育活動往往以科學探索活動和實驗活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。

  在幼兒科學教育中，要有意識的為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有意識的運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發現問題，多方面把握事物的整體屬性，并將幼兒的操作轉化為動腦，獲得豐富的科學知識和經驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。如：“認識空氣”活動開始前我就拿著塑料袋在教室里這里兜一下那里兜一下，孩子們覺得很奇怪，問：“老師你在干什么？”“我在找空氣呀！你們想找嗎？”如：在“小蝸牛的家”的科學探索活動開始時我們設置了這樣的問題情境：蝸牛有腳嗎？他是怎么走路的？蝸牛有嘴嗎？蝸牛吃什么？他的家在哪里？這幾個巧妙而緊湊的問題激發了幼兒強烈的探索愿望。孩子在愉快的氣氛中進入探索活動。

  在這個活動中，幼兒不但獲得了有關知識，而且，大大地發展了幼兒的個性，培養了幼兒愛科學、愛探索的主動性。幼兒通過自己動手實踐發現的秘密，為他們增添了自信呀。這樣的科學探索活動，幼兒思路開闊，興趣濃厚，在活動中幼兒都會全身心地投入，沒有孩子是旁觀者，也沒有一個說：“我不會。”能力強的孩子學得更主動、更積極，能夠用多種方法去探索，發現的問題更多。在操作時，孩子們是那么專注、投入，在用鐵絲繞乒乓球時，較難操作，有的幼兒覺得自己做較難，就與小朋友合作完成，這一方面，反映了小朋友參與嘗試活動時的用心，同時，也自然地體現了幼兒的合作精神。    

由此可見，幼兒的創造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創造一個盡可能豐富的物質環境，幼兒就能自如地在探索過程中發揮他們的想象力和創造力。

  對于一個科學活動，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，教師表現的完美才成功，通過近幾年的實踐，我知道了，幼兒園科學活動區域環境的創設，對充分發揮科學活動區的教育價值，培養幼兒自主探索精神起著十分重要的作用。對于科學活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學活動的最終目標--即萌發幼兒的科學意識，培養幼兒的良好的探究能力。