關于幼兒爭搶行為及其教育策略的研究

 摘要：幼兒園以游戲為基本活動，因此各類物品玩具也成為幼兒每天必須接觸的物品，所以幼兒與同伴之間爭搶玩具的現象也時有發生。本文運用查閱資料、觀察法等多種方式方法，對幼兒爭搶玩具的現象進行了研究并得出以下結論1.爭搶玩具的現象存在著多種因素；2.需要教師理性分析；3.在合理對待的基礎上，讓有條件的幼兒自己去嘗試解決問題；3.教師應適當給予正確地的指導,讓幼兒能夠樂于與人交往，合作。

一、爭搶玩具的表現及其方式，幼兒爭搶玩具的原因分析

幼兒園以游戲為基本活動所以爭搶行為是幼兒園常見的一種不良行為，是幼兒在一些特定環境下所選擇的維護自身利益或表達內心情感的方式。當然這也屬于3~4歲幼兒的年齡特點，所以爭搶玩具這種現象在幼兒同伴玩耍的過程中經常發生，而爭搶現象的主要表現形式有以下幾點：因模仿同伴行為而發生的爭搶;因為自己喜歡而發生的爭搶,也就是所謂的以自我為中心;為了在老師面前表現自我，獲得老師的關注而發生的爭搶；因為物品數量不足而發生的爭搶。

通過對幼兒的觀察，幼兒教師幾乎每天都要面對上面提到的這些現象，而其爭搶玩具的行為在不同年齡段的幼兒之間幾乎都有發生。幼兒爭搶玩具的原因有幼兒的內在原因，如：性格、心理等以及外在原因如：家庭和所處的環境等。

內在因素

模仿行為。

美國心理學家班杜拉說過，模仿行為在個體社會化中的過程起著一個很重要的作用。因為小朋友具有好奇心強，模仿性強，可塑性強等很多特點，有時候一個小朋友過來搶走他同伴手中的玩具時，其他小朋友如果看到了這一行為也會進行模仿，可能這個小朋友并不喜歡這個玩具，但是他受到了上一個人的影響，所以產生這種爭搶的行為，所以正確的引導幼兒的模仿行為，也是可以有效的，避免小朋友之間的爭搶行為。

2. 自己喜歡,以自我為中心

現在小朋友一般家里都是一個小孩，所以在家小孩是受到獨寵的，而小班的小朋友剛剛離開父母，來到幼兒園,幼兒園是一個集體生活的環境，所以小朋友不能習慣在幼兒園的生活，也適應不了自己跟很多不認識的同齡人一起玩耍，這個階段他們會只會以自我為中心，不會考慮其他的小朋友的感受，依舊認為在幼兒園和在家里是一樣的,而且他們缺乏與好朋友所交往的能力，沒有辦法考慮到別人的觀點，他們的語言能力也比較弱，不會和別人恰當的溝通，只有用爭搶的方式來獲得自己想要的東西。

3.表現性心理。

幼兒因家庭原因或性格原因，也會造成爭搶心理，現在的孩子一般都是家里的小皇帝小公主，這些小朋友在家庭中比較受到關注多一些，但來到幼兒園后，小朋友受到的關注就會變少，有一些表現欲強的小朋友就會以爭搶的方式來增加老師對他的關注，不過表現欲是幼兒自我價值的一種肯定和提升，它是一種比較積極的心理品質。

(二)外在因素

1. 玩具數量的原因

玩具的數量不足也會造成小朋友之間的爭搶行為，當幼兒園人數過多而玩具比較少的時候，小朋友就可能會因為同一個玩具發生爭搶行為，或者是玩具，樣式不同，小朋友為爭同一個樣式的玩具而發生的爭搶行為，特別是托班和小班的小朋友，他們才剛剛進入幼兒園，所以他們的合作意識微乎其微。

2.家庭教育影響。

現在的小朋友在家里，一般都是一大家子人圍著一個小朋友轉，所以讓小朋友潛意識里覺著自己就應該享受關愛，所以在和小朋友玩游戲的時候經常無視規則，不懂謙讓，還有就是現在的小朋友都是備受家長寵愛的，所以一旦小朋友有任何要求，家長都會盡量滿足，比如說玩具，我見過一個家長這樣跟小朋友說：“媽媽給你買的新玩具，很漂亮也很貴，你一定要保護好它，不要讓它被弄壞了”，所以小朋友為了不弄壞玩具，而不愿意把自己的東西給其他人玩，或者是自己拿到手里的東西也不會分享，這樣會導致小朋友對玩具的霸占的欲望越來的越強，在這種不知不覺中被養成了一個不好的習慣，這種不好的習慣會讓小朋友在與伙伴交往的過程中不懂得分享，也不懂得克制自己對玩具的欲望，這樣也會發生爭搶行為，作為教師要了解其中的主要原因，兒童怕自己的玩具會被弄壞，或者是拿不回來，所以就不想把玩具借給別人，解決問題的根本就是，小朋友要知道保護好自己的玩具，也要保護好別人的玩具，增強小朋友之間的互相信任。當然家長的支持是必不可少的，小朋友在幼兒園的表現，家長是不能自己直接看見的，而且在父母的眼中，自己的孩子總是最棒的，因此老師與家長的溝通至關重要，溝通的方式有很多，比如說錄像，拍照等記錄小朋友的行為，以尋求家長的支持和配合

三、幼兒爭搶玩具對策與建議

1. 所以解決的方案就是第一，增加物品的數量，這就需要教師大量投入物品，第二，鼓勵幼兒多嘗試替代玩具，第三，引導幼兒合作進行游戲，共同玩耍同一個玩具或交換進行玩耍

2.，教師的以身作則也是很有作用的，因為教師一直是小朋友模仿的對象，我們的言行舉止對小朋友的行為可以產生很大的影響，所以我們要從自己做起，以身作則，戴起一個好的榜樣 

3. 再者就是家長的教育方式也很重要，因為小朋友可塑性很強，模仿能力也很強，他們第1個會模仿的就是他們的家庭成員，所以家庭是小朋友的第1個，學習和認識到世界的機會，父母要讓孩子清楚自己在家里的定位，所有孩子的好習慣完全取決于孩子們的父母，俗話說的好，孩子是父母的影子，所以在家庭中父母要有意識的做好自身形象的管理，為幼兒豎起良好的榜樣

（二）培養幼兒自己解決問題的能力

陳鶴琴說過，“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己所受后果之間的因果關系。”所以幼兒發生矛盾時，可以適當的讓幼兒自己學會解決問題，老師可以適當的進行引導，但不能干涉，這樣還可以培養幼兒的獨立性和自主性，但是對于小班幼兒來說，由于小朋友的年齡較小，和他們溝通相對來說不是特別的理想，所以我們需要換一些方法來，從小朋友的心理思想上與他進行溝通，那溝通的方式有，語言溝通，因小朋友都喜歡聽故事，但是小班的幼兒和托班的幼兒相對來說理解能力較差，所以我們要把解決問題的具體實施方法反復的在故事中講述，而且盡量要把故事講述的簡單清晰明了，如玩玩具時，大象的玩具特別好看，是一個漂亮極了的小汽車，小汽車里還有可愛的小人小人，身上還穿了漂亮的花衣服，其他小動物看到都羨慕極了，那這個時候該怎么辦呢？小鴨子對大象說，你的小汽車好漂亮呀，可以借給我玩一會兒嗎？大象同意了，而小猴子有一個漂亮的小娃娃，大象也十分喜歡小猴子的小娃娃，所以大象對小猴子說，小猴子你的小娃娃可以借我玩一會兒嗎？小猴子也同意了。要小朋友知道，如果我們這樣說話，對方就很有可能會把玩具給自己玩，然后在生活中，可以盡量的提醒小朋友用這樣的語言去說話，老師也可以幫助小朋友，讓他感受到成功的感覺，讓幼兒在不知不覺中產生，搶玩具是不對的印象，借此潛移默化的培養他的好習慣

（三）家園合作，共同應對

環境對于幼兒的良好品質形成有著十分重要的作用，無論是教師的教育還是家長的教育，都是不可或缺的，所以如果家園教育不一的話，會對幼兒養成良好習慣的方式方法大打折扣，所以老師和家長要主動進行溝通和聯系，及時了解小朋友家里和幼兒園的各種情況，是很重要的，通過家園互助的方式，二者合一，才能更好的，來培養幼兒的好習慣