小班幼兒生活自理能力的培養策略

小班幼兒生活自理能力的培養策略

[摘  要] 幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心及生活技能，對于幼兒的人生有重大意義，但現在大部分家庭中的孩子，受著兩代甚至三代人的恩寵，生活自理能力差，影響幼兒身心的發展，導致幼兒不能很好的適應環境，所以作為小班老師的我，更加注重培養小班幼兒的自理能力。

[關鍵詞] 小班幼兒、生活自理能力、培養策略

   幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心及生活技能，對于幼兒的人生有重大意義，但現在大部分家庭中的孩子，受著兩代甚至三代人的恩寵，生活自理能力差，影響幼兒身心的發展，導致幼兒不能很好的適應環境，所以作為小班老師的我，更加注重培養小班幼兒的自理能力。

一、小班幼兒生活自理能力培養的必要性

在不斷提高素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，而抓好小班幼兒生活自理能力的培養具有更重要的意義。陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養，認為“習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，終身受其罪。”生活中有大量的信息告訴我們，如果孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。可見，培養幼兒的良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定良好的基礎。

二、小班幼兒生活自理能力培養的策略

怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照料自己，養成良好的生活自理能力，適應幼兒園的生活節奏呢？ 現將自己從事幼教工作的經驗分享如下，供同行們借鑒和共勉。

1.教師運用生動有趣的語言，通過示范，向幼兒傳授自理能力的方法

幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受，因此我應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊衣服：我先教幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，然后開始教幼兒說《疊衣服》兒歌：“衣服寶寶要睡覺，對齊門襟關好門。兩手放胸前，像把娃娃抱。彎腰看一看，衣服疊好了。”我一邊說兒歌，一邊示范動作，指導幼兒操作。我們讓幼兒拿著衣服，說著兒歌，邊說邊做，幼兒非常感興趣，如果中間教師對表現好的幼兒及時加以鼓勵，幼兒學起來不但積極性高，而且學得很快。

小班幼兒自理能力較差，但模仿能力強，教師通過示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用有趣的語言提示，讓幼兒明白怎么做。然后讓幼兒去模仿、練習。如穿套頭類上衣：我也先教幼兒學兒歌：“衣服前面貼肚皮，抓住大口頭上套，腦袋鉆出大山洞，胳膊鉆出小山洞。”我邊說兒歌邊示范，示范后讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能學會穿套頭類上衣了。

2.利用幼兒在園一日活動，培養幼兒自理能力

為了使幼兒熟練掌握生活技能，我在日常生活中有意識地創造條件讓幼兒反復練習。我抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。比如來園自己擺放自帶物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾紙擦干凈、早晨吃飯時自己動手吃完飯和菜……所有的環節和活動在這種“家”的情景中展開，以不同的游戲形式，讓幼兒參與、動手實踐，從而培養幼兒的自理能力。

根據幼兒的年齡特點，我將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲、故事等，讓幼兒在游戲、娛樂中訓練他們的自理能力。例如，在每次吃飯前，我都會教幼兒念進餐兒歌：“右手拿勺，左手扶碗，身體坐直，兩腿并攏，一口飯，一口菜，寶寶吃得好，干凈又安靜。”通過兒歌的學習，再加上老師的示范指導，孩子們都能在吃飯時養成良好的進餐習慣。這些順口又好玩的兒歌在幼兒的念誦中，不僅讓孩子們感受到了語言的樂趣，并幫助幼兒學會了自理技能。洗手時，我同樣教給幼兒兒歌：“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰的小手最干凈。”在每次洗手時，幼兒都會邊念兒歌邊挽袖子，通過兒歌的學習，幼兒們都能按照正確的方法洗手。

3.開展適合小班幼兒的游戲活動，幫助幼兒學習自理能力的技能

用生動、有趣的游戲形式、游戲語言和多維的游戲材料，鼓勵幼兒練習生活自理的技能。根據《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。比如區角活動、表演和角色游戲“喂動物寶寶吃食”，“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構思情節來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興趣盎然，很快就學會了。

4.及時鼓勵幼兒，激發幼兒主動動手

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

5.積極關注個體差異，因人而異，全面提高幼兒的自理能力

幼兒雖在同一個班，但是由于遺傳因素不同，生長環境不同，那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們要分析“對癥下藥”，不應把他們視為能力差的孩子。教師應在日常生活中注意觀察幼兒的表現，要給予幼兒適時適當的幫助，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。同時，教師還應善于利用分組活動等，進行個別指導，教師要注意投放適當的材料，引導幼兒參加活動。如：請小手肌肉發育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉發育不理想的幼兒整理玩具，擺放大積木。特別是對那些動作快、接受能力強的幼兒，教師要鼓勵他們關心、幫助別人或請他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會做的更好，避免驕傲情緒的出現。教師只要遵循幼兒的身心發展的規律，注重個別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務能力。

6.通過密切家園聯系，共同培養幼兒的自理能力

家長們時常抱怨“孩子在學校和在家里怎么像兩個人一樣，在學校里乖巧又聽話，可是在家里面霸道又嬌氣！真不知道拿他怎么辦！”殊不知家長在家里的教育方法不對。陳鶴琴先生說過“良好教育之養成否，家庭教育應負重要的責任”孩子的自理能力不是光在學校里養成的，如果教師在學校里重點培養的自理能力在回到家中全部打亂的話，就會出現家園不一致的問題。因此家長和教師應該密切配合并時常溝通，共同討論孩子的教育方法，采用多種形式，統一思想，統一行動，以保持家園教育的和諧性、一致性以取得最佳的教育效果。 

三、小班幼兒生活自理能力培養的效果

通過教育實踐，我感到，對小班幼兒進行自理能力培養不僅是十分必要的而且也是切實可行的。它扭轉了幼兒過分依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發展，為幼兒適應未來社會發展創造了條件，我們的教師要重視小班幼兒自我服務能力培養。總之，只要我們采用多種形式，因人施教、因時施教，激發幼兒自我服務的興趣，培養幼兒自我服務的能力，養成幼兒自我服務的習慣，從培養現代化人才的整體目標出發，從每個孩子的實際出發，制訂科學周密的計劃，重視小班幼兒自我服務的能力的培養，必將收到良好的效果。