幼兒中大班安全自我保護意識和行為的調查

幼兒中大班安全自我保護意識和行為的調查

中班的幼兒剛離開家庭愛護，步入幼兒園不久，新的環境中，在這個跨度中，存在許多不適應的地方，幼兒往往容易受到各種各樣的傷害。

一、研究目標和內容

目標：

1、利用多種多樣的形式，提升教師、幼兒、家長的安全保護意識。

2、初步嘗試總結，篩選幼兒自我保護能力培養的課程設計，設計一系列的自我保護的主題活動，并研究出切實可行的安全教育活動。

3、提高小班幼兒的自我保護能力，并對幼兒自我保護能力形成的方式方法進行探討。

內容：

1、針對幼兒年齡特點，形成比較完善的《幼兒園安全自我保護意識教育》實施方案。制定并逐層分解，建立活動目標，近期目標。在實驗過程中，根據實驗進行調整、完善使之更具針對性可操作性。

2、形成幼兒積極生存、安全自我保護教育的內容體系，編寫校本教材。以方案為依據，合理構建內容，相互間由淺入深，既有整體性，又有連續性，在實施過程中，根據目標改編，創作兒歌、故事、歌曲、情景表演、安全小畫冊，并制作配套教具。

3、幼兒園、家庭、社區在幼兒生命發展過程中各自發揮不可替代的教育作用，探索并形成幼兒積極生存安全自我保護教育的有效途徑。幼兒園組織培訓教師，提高教師專業成長相結合。教師主要對幼兒進行直接的安全自護教育，并有效利用社會資源對幼兒產生積極影響，指導家長配合幼兒園實施合力教育，發揮幼兒園、家庭、社會整體效益。

調查結論：

（1）幼兒缺乏生活經驗，安全觀念淡薄，由于年齡小，對周圍環境缺乏正確的認識，不懂得什么是危險，好奇心強，對一切都想親身嘗試，孩子們的誤食，誤吞現象及異物入耳、入鼻也時有發生。

（2）運動系統發育不完善，平衡功能差，反應不夠靈敏，又加上好動，容易跌傷、扭傷、骨折等。

（3）幼兒年齡小，生活經驗少，入園前在家里都有專人看管，甚至一個孩子幾個人看著，走路兩邊護著，睡覺陪著，吃飯喂著，穿衣幫著，什么都搶著幫孩子做好，很少有危險的事發生。所以幼兒自身對危險的認識能力、安全意識、防御能力都很差。

（4）幼兒園教育：面對各種不安全的因素及來自家長、社會的壓力。幼兒園越來越重視安全工作，在做好各種安全防范工作的同時，為了不出意外事故，教師在開展一些有益的活動，特別是戶外體育活動時顧慮重重，一些大活動量的體育活動教師不 能放開進行，這直接影響了幼兒身體的健康協調發展。在怕出事的思想 影響下，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位，幼兒自我保護教育被忽略。

近一年來，通過積極實踐，大膽創新開展了豐富多彩的主題活動，以及一日生活常規中各個環節滲透的隨機安全教育，讓幼兒充分感受安全教育的知識和體驗安全防護技能。并且通過親子活動、主題活動形成了幼兒園、家庭、社區、互補的和諧的強大合力，使幼兒、家長、教師的安全意識都有顯著的提高，并且影響到了他們周圍的人，安全教育初見成效。

1、幼兒方面

幼兒的自主性探究在課題研究中得到了充足發展

(1)、幼兒在戶外活動中，不縮手縮腳，情緒高漲，積極參與各項活動。

(2)、幼兒在各項生活活動中能及時發現環境中的安全隱患，主動提醒老師、小朋友，在老師的引導下設計安全標志提醒大家。

(3)、通過地震、消防、臺風等演習活動，幼兒切身了解了安全自救方法，還把好方法帶回家告訴爸爸、媽媽，主動性得到了很好的發展。

2、教師方面

教師在課題實施的過程中，是指導者，更是參與者、行動者，大家在反復的討論、實踐中明白了“安全無小事”的道理，學會了在一日活動中實施安全教育的有效方法，掌握了解決突發事故的方法，實施安全教育的能力得到提高。同時教師能立足于幼兒終身發展，懂得保護與鍛煉并重，幼兒的生命安全與心理健康同樣重要，使幼兒在教師愛的教育下健康和諧地成長。

3、幼兒園方面

通過課題研究，一大批老師在參與課題研究的過程中，成為安全教育的有力推動者，學會在行動中做研究。促進了幼兒園安全工作管理的規范化、制度化，全體教職工的安全意識、法律意識不斷增強。幼兒園從細處入手排除環境設施中的安全隱患，使環境設施更加有利于孩子安全健康成長。

4、家長方面

通過調查和觀察，我們發現，家長的安全意識得到很大提高，家長們認識到：保證幼兒的健康和安全，是家園共同的職責，明白了：健康與安全不能被動地等待給予，應該讓孩子主動獲得。

“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。”這指明了在幼兒園，安全工作重于泰山。可是，對于小班的幼兒來說，他們的安全意識非常淡漠，極易發生誤食、異物入耳鼻、磕破、跌傷、燙傷、被拐騙等現象，現在的家庭教育中，家長總是習慣于擔負起幼兒安全的責任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當心，這樣太危險，不能做。”而孩子本身很少關心自己的安全問題。如果孩子不能區分什么是安全，什么是危險，那么父母、教師再嚴密的保護也不能保證萬無一失。我們既不可能時時刻刻地跟在幼兒身邊，也不能因為怕出事故束縛幼兒的手腳，制他們的行為。因此我們把安全教育的重點放在培養幼兒的安全意識上。而傳統的安全教育中大多處于片面強調成人對幼兒的被動保護，缺乏有效的教育內容途徑和方法，實踐層面欠缺，安全教育的有效性不夠，一旦意外事情發生，幼兒不知道如何去做。為此，我們確立了《培養小班幼兒安全自我保護意識的案例研究》作為此次的課題研究，希望通過課題研究為幼兒園安全教育工作開辟新途徑。

安全教育要以預防為主，不能光說不做，幼兒園是個特殊的群體，安全教育始終要堅持“安全第一，預防為主”方針，要結合幼兒的日常生活，讓幼兒學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，才能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低，定期排查園里的安全隱患，防患于未然，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保幼兒在安全的環境中健康成長。

2、安全教育時時刻刻都要抓，并且多渠道進行安全訓練，讓幼兒掌握一定的技巧和方法。使安全教育要細致化、日常化。

3、在日常生活中，為了安全家長和教師對幼兒過度的保護，這樣長期下去剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。但我們的保護畢竟是有限的，因此在關注和保護孩子的同時，更重要的應該是教給他們必要的安全知識，增強孩子的自我保護意識和能力。

幼兒的自我保護能力它關系到每個幼兒的安全與健康，關系到每個家庭的幸福平安。它不是我們老師強迫灌輸的，而要讓每個孩子主動去獲得，這種獲得要從良好的環境中、各種教育實踐中、豐富多彩的游戲中去獲得。小班幼兒自我保護能力的培養貴在持之以恒，要保持連續性。因此，讓教師、家長、幼兒都應該攜手起來防患于未然，自己撐起自護傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間。