幼兒教育小學化傾向及其形成原因的調查分析

幼兒教育小學化傾向及其形成原因的調查分析

“幼兒園教育小學化”作為一種普遍現象，廣泛存在于當今幼兒園教育中。因其教育方式、教學方法和評價方式過度“小學化”發展，未能符合幼兒身心健康發展的需要，所以“預防幼兒園教育小學化”，成為社會、家長和教師需要共同面對和解決的問題。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，是他們度過快樂而又意義的童年。由此我們不難看出，幼兒園的教育應該跟傳統意義的學校教育區別對待，不應以傳統學校教育中孩子掌握多少科學文化知識來評價幼兒園的教育。

一、調查基本情況

（一）調查目的

以幼兒為中心、遵循幼兒身心發展的規律，是實施幼兒教育的關鍵。但是，就目前幼兒教育的現狀來看，很多幼兒園在保教過程中，卻嚴重存在著某些違背幼兒身心發展規律的情況，在教育教學過程中存在幼兒教育“小學化”傾向。可以說，幼兒教育“小學化”傾向已經成為幼兒園教育的一大頑疾，而且如不加以阻止，會有愈演愈烈的態勢。針對這一現狀，為了給教育工作提供真實可靠的資料依據，特展開此次調查。

（二）調查時間

2018年10月15日-2018年10月25日

二、調查結果分析

（一）幼兒教育小學化傾向的表現

由于今年來，幼兒升學的壓力和社會競爭壓力大等原因，家長、學校、社會越來越強調孩子不能輸在起跑線上。可以看到，越來越多的幼兒園加重了幼兒的學習任務。有些幼兒園的教學甚至已經遠遠超出了幼兒應該承受的學習和理解范圍。這種教學模式和教學內容很明顯已經是為了應付學而學，生搬硬套和心理都未成熟，從而使幼兒產生了厭學的表現。在我們鄉下的幼兒園，主要的教學活動就是以幼兒學知識為主。4、5歲的孩子認識幾百字，認識不少英語單詞，學會漢語拼音，去學珠心算，這些本來該小學生學習的東西，在我們周圍不少幼兒園的孩子都有涉及，由此可見，幼兒教育小學化傾向多么令人擔憂。

（二）幼兒園小學化教育形成的原因

這幾年教育部發布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。此前，各部門也多次發文禁止幼兒園“小學化”。禁止幼兒園教授小學教育的內容。在我們湖南瀏陽，這項工作抓的很嚴格。幼師們也多次參加了“小學化”教育危害的主題講座和培訓。在名師們的引領下，我們這些鄉下幼兒園的幼師的思想及其在工作中的行為收到了很大的啟發和改觀。但是，在國家和領導這么重視的這個問題下，我們農村幼兒園“小學化”問題一直是屢禁不止。其原因有以下幾個方面：

1.幼兒園的經濟利益受影響

據我調查，我們鄉下幼兒園的園所不多。而且距離不是很遠。相隔最多十幾公里。人口也密集。幼兒園分為公立和私立。我所在幼兒園就是公立的。幼兒園基本沒有經濟利益的需求。但是幼兒園的生源大大受私立幼兒園的影響。在幼兒園的互相競爭下，在家長的要求下，中、大班的孩子都不得不教點小學知識。附近的幼兒園都教，如果你的幼兒園不教，在家長的相互比較下，很多孩子的家長會覺得自己小孩沒有學到知識就退園轉學了。因此，為了留住孩子，迎合家長的攀比之心，幼兒園都會教孩子寫字、識字、拼音和數學。

2.家長們的焦慮和思想觀念落后

在我們農村，家長都把孩子在幼兒園能學到多少知識為榮。孩子學的多，家長就滿意，對老師和幼兒園工作就認可。他們生怕自己的孩子落后。家長聚會一看到別的孩子會識字，會讀古詩，會做數學題就會拿這個和自己的孩子比較。老師如果以游戲為主去引導孩子，他們會覺得孩子們去上學什么也沒有學到。學費也浪費了，整天只知道玩。尤其是大班的孩子，家長都覺得應該學會寫字，就要上小學了，應該要學一些小學的知識。這樣上了小學才能跟的上，幼兒園也曾經組織過家長培訓，告訴他們幼兒小學化教育的危害。但是家長的思想根深蒂固，效果甚微。他們平時以務農為主，對于培養孩子他們很盲目，沒有方法。

他們忙著養家糊口，在教育孩子方面無從下手。只要覺得沒有餓到，冷到他們就很好了。教育孩子是老師的事情。他們不懂得，即使孩子在幼兒園“提前學”小學也就未必比別人強。據調查結果顯示。很多的家長認為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有百分之九十以上的家庭把早期教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。也有一些幼兒園掌握了家長的這種心態，投其所好。以讀、寫、算為幼兒的主要多動內容。拿教一年級課程等小學化的東西來吸引家長送孩子來園，有些不愿意教授幼兒小學化內容的幼兒園生源受到很大的影響。然后也跟著教起小學化的內容。

3.幼兒園園所配備簡陋

在鄉下，幼兒園的設備都是使用多年不更換。幼兒可以玩的桌面玩具、大型玩具等等少之又少。在《幼兒園教育指導綱要》組織與實施部分明確指出“環境是重要的教育資源”應通過環境的創設與利用有效的促進幼兒的發展，應充分利用自然環境和社區教育資源擴展幼兒生活和學習的空間。在我們幼兒園，這一點做的很不夠。在環境布置方面，有著大大的缺陷。環境布置很久更新一次，而且僅僅是老師布置，墻面看起來花花綠綠。但是沒有任何幼兒參與的地方，不生動不豐富。由于環境空間受影響，幼兒園沒有設立區域區角活動去。幼兒的游戲活動區域空間狹小，幼兒所謂的游戲時間，就是以自由活動為主。

4.幼兒園農村的教師專業水平有待提高

在我們農村，很難招到年輕專業的幼師，而且所在幼兒園工作的幼師年齡偏大。年輕的老師，都往城里去了。與城市的水平相差甚遠。他們一直還是用當年的老方式教育新時代的幼兒，教學方式、方法都有待改善，老師們的思想行為不改變，怎么去影響家長，改變現狀，讓孩子得到更好的發展呢？

四、措施與建議

（一）上級主管部門及領導應該重視學前教育的發展

上級主管部門及領導應該重視學前教育的發展，意識到“小學傾向化”給幼兒帶來的不良后果，懂得學前教育，了解學前教育，重視學前教育，才能起到帶頭杜絕“小學傾向化”這種現象，才能得以慢慢改善現狀。

（二）加強對教師素質的提升是關鍵

1.加強幼兒教師隊伍建設

發展縣級學前教育事業，幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，要通過幼兒教師在職培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點，改變不良的教育教學行為。

2.教師要主動開展五大領域教學活動；科學制訂幼兒一日活動計劃，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時；在幼兒園的班級里建立區域活動場所（如：探索發現室、科學活動室），讓孩子自由選擇區域活動的內容和材料，材料應選用本地自然資源和環保廢舊物品（比如：樹葉，農作物莖、桿、葉、皮和易拉罐，飲料瓶等）。

3.教師要在平時工作中，實行家園共育。

家園聯系欄，增進家園溝通。家園聯系是促進孩子成長不可缺少的重要組成部分。教師有責任引領家長了解教育知識，更新教育觀念，比如建立“家園聯系手冊”，利用該手冊將教學內容、方式、教師態度、幼兒園發展等內容定期與家長溝通，共同探討孩子成長的問題。教師還可將教育心得、活動安排、幼教知識等展示在聯系欄上，讓家長學習并掌握科學的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合，建立家長委員會，為幼兒的發展共同努力，也讓家長充分認識到學前教育的重要性。

五、調查總結

幼兒是國家的未來，幼兒教育是教育的基礎，其重要地位不容忽視。以幼兒為中心、遵循幼兒身心發展的規律，是實施幼兒教育的關鍵。愿經過教育主管層、教師、家長多方努力，使我們幼兒教育盡快走出“小學化”的誤區，步入專業而健康的發展軌道。