淺談幼兒教育的誤區及對策(一)

淺談幼兒教育的誤區及對策

隨著社會經濟的迅速發展，特別是隨著獨生子女的不斷增加，人們對子女教育也越來越重視，抓教育從幼兒開始已經成為不爭的事實。同時社會對幼兒教育在精力、物力、財力等方面的投入，超過了以往任何時期。人們對幼兒教育的重視與關注，無疑對我國教育事業的發展，對國民素質的提高具有重要的推動作用。然而，在幼兒教育過程中普遍出現了品德教育淡化和智力教育加強等誤區。這些誤區不利于幼兒的成長，必須從言傳身教，素質培養等方面來加以矯正，使得幼兒教育朝著健康的方向發展。

對策幼兒教育可以說是基礎教育的基礎，幼兒教育的成敗，對個人的成長與發展具有非常重要的影響，對社會則關系到國民素質的水平及進步程度。因此，重視幼兒教育是理所當然的，對幼兒教育加大投入也是必然的。但是，隨著近些年來幼兒教育實踐的不斷發展，人們在對幼兒進行教育的過程中，出現了許多不容忽視的問題，尤其是在家庭教育、幼兒園教育中，存在諸多誤區。因此，研究并解決幼兒教育中存在的問題，對兒童教育的理論與實踐具有重要的指導意義。

　　一、幼兒教育中的誤區

   （一）品德教育形式化品德教育是終身教育，幼兒品德教育尤為重要，從小形成的人生觀、價值觀、世界觀將影響幼兒的一生。道德品質的培養包括知、情、意、行四個方面。然而，在當前的幼兒品德教育中，則過于注重知識的教育而忽視行為的養成。一方面，家長、老師教給孩子們許多道德品質方面的知識，孩子們也能繪聲繪色地講解許多包含行為規范、為人處事道理的故事，而另一方面，孩子們在行為中則多表現出任性、自私、爭搶、不懂禮 貌、不分是非等不良習慣。究其原因主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為養成。

　（二）超前教育的隨意性幼兒時期是個體發展的關鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發展的可能性。把握時機，開發幼兒智力，應是幼兒教育的重要任務。但是，幼兒智力的開發必須與幼兒生理、心理的發展相稱。晚則失去良機；過早，特別是超出幼兒接受能力的"超前教育"，則會事與愿違。在現實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中，往往出現過于超前的現象，結果導致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產生對學習的恐懼心理。

　（三）素質培養盲目化望子成龍望女成鳳這種思想很正常，琴棋書畫樣樣精通是每位家長的心愿。所以在許多家長看來，素質教育就是讓孩子什么都學、什么都會。所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓班。他們在選班的時候，往往又很少考慮孩子的興趣、發展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學習負擔過重，學習興趣不定。

　（四）教育目的功利化許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩。而幼兒園則為了聲譽作表面文章，聲言在幼兒園里什么都可以學到。由于這種利益的驅使，家長與老師在對孩子教育時，或監督懲罰，或金錢物質刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務，當成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對學習的錯誤認識。

二、如何走出幼兒教育中的誤區

   （一）言傳身教是品德教育的基礎孩子年小幼稚，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長、老師的正確言行會使幼兒學到正確的處事要領；相反則會使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習慣。幼兒時期也是行為品德養成的重要時期，而這種養成是要通過行為來實現的。一方面，幼兒非常注意家長、老師的言行，確定他們的言行是否一致；一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標準。所以家長、老師在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，同時又要讓孩子進行模仿，使其逐漸形成良好的行為習慣和道德品質。