論兒童服飾對(duì)其身心發(fā)展的影響

論兒童服飾對(duì)其身心發(fā)展的影響

愛美之心，人皆有之，不管是成人還是兒童。前幾天，我在班上就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，我班的衣芷萱小朋友穿得特別奇怪，內(nèi)穿緊身黑衫，脖子上還戴了條裝飾項(xiàng)鏈，下身穿黑色超短裙以及黑絲襪， 外套一件紅色風(fēng)衣。我本想，孩子們對(duì)同伴的衣著不是很在意的，但事出意料，李婷婷悄悄地告訴我，衣芷萱這樣穿難看死了，我問她為什么這樣說，她說：這條裙子和絲襪好像是大人穿的。別看孩子們年紀(jì)小，對(duì)于衣服的搭配也有自己的獨(dú)特見解，衣芷萱穿成這樣肯定是受她媽媽的影響。中午吃過飯，我給衣芷萱的媽媽打了電話進(jìn)行了些了解，得知原來衣芷萱看她媽媽也是這樣穿的，覺得這樣穿好看、漂亮。

    我不贊成給孩子買過于性感，成人化的衣服，不利于孩子心理健康成長，和同齡人正常交流，同時(shí)，孩子選服裝還要注意性別差異，選擇與性別差異過大的服裝不利于孩子樹立正確的性格觀念，在幼兒服飾裝扮中，由于幼兒的個(gè)性和生理心理的發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)前幼兒著裝的形式，服飾的色彩、圖案的運(yùn)用款式風(fēng)格的確定和面料的選樣，與幼兒的身心影響有著直接的關(guān)系在考慮著裝美的同時(shí)，我們要注意到服飾不利于幼兒身心健康發(fā)展的方向，由于社會(huì)和家庭的原因家長常常給幼兒進(jìn)行“小成人”的打扮。在童裝發(fā)展趨勢中最值得市場關(guān)注的是“小成人”化，目前“小成人”童裝非常盛行，本人分析這一現(xiàn)象并非偶然，社會(huì)和家庭都起著決定性的作用，兒童在更早的年齡里被引入了成人世界，人們都把小孩作為“小成人”來培養(yǎng)，他們認(rèn)為只有這樣才會(huì)使孩子以后成為真正的成年人。兒童穿“小成人”的服飾，不利于心理發(fā)展，孩子若是處于不符合年齡特征的心理階段，將來可能造成溝通困難，適應(yīng)力不夠，自我意識(shí)過強(qiáng)，承受力過低等問題，學(xué)齡前的兒童處于模仿階，家長不經(jīng)意的言行就對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，家長應(yīng)正確的引導(dǎo)孩子，除了物質(zhì)上的滿足，還應(yīng)從生理上多關(guān)心孩子，讓孩子慢慢理解什么是生活的主流人。

    也有的孩子長期穿顏色單一、暗淡的服裝，不利于兒童個(gè)性的培養(yǎng)，許多大人在對(duì)待自己的孩子時(shí)，往往忽略了這一點(diǎn)，每天穿哪身衣服通常有大人決定，從不征求孩子自己的意見，其實(shí)，幼兒時(shí)代穿什么衣服對(duì)孩子的性格影響很大，甚至決定這孩子一生的幸福。有這樣一個(gè)案例：琳琳沒有出生前，她的父母受到過巨大的精神打擊，從此他們認(rèn)為低調(diào)做人才是正確的選擇，于是琳琳出生開始，她的父母對(duì)她的生活的各個(gè)方面都很低調(diào)，琳琳的衣服全是一些深色的，而且顏色單一，小時(shí)候琳琳曾向父母抗議過，但最終被父母以種種理由給予否定，經(jīng)過多次打擊后，琳琳習(xí)慣了長年穿顏色單一的衣服，但漸漸長大的琳琳性格敏感，孤僻，不善于與人交往，最后影響了婚戀。長期給孩子穿顏色過于單調(diào)的衣服，會(huì)讓孩子對(duì)外界的認(rèn)知態(tài)度、思維模式趨于單一，無法適應(yīng)豐富多彩的世界。

     幼兒時(shí)期的心理障礙和精神創(chuàng)傷，不正常的穿著打扮和不良的社會(huì)影響，是造成心理疾患的潛在危險(xiǎn)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，而心理健康是否又直接影響人格的形成，因此，培養(yǎng)健全的人格應(yīng)該從幼兒做起。

    爸爸媽媽自己穿衣服就喜歡獨(dú)特而有自己的設(shè)計(jì)感，不喜歡雷同，放在孩子身上自然也這樣，喜歡追逐時(shí)尚的家長，給孩子打扮的肯定很有個(gè)性，小女孩的穿著應(yīng)以活潑，美觀大方，舒適健康為主，要符合兒童的心理特征和審美意識(shí)，如果穿的可愛、活潑并且適合運(yùn)動(dòng)，那倒也無防，但如果給孩子穿的過于暴露、性感，不僅不登大雅之堂，而且得不償失，時(shí)間久了，更會(huì)給孩子朦朧的審美意識(shí)造成不良的影響，對(duì)孩子在穿衣服的問題上，從孩子懂事起就要盡可能地尊重孩子的意見，孩子對(duì)衣服顏色的選擇要有自己的看法，大一點(diǎn)的孩子對(duì)衣服的顏色有了一定的審美眼光，有一種從眾心理，對(duì)衣服的選擇往往與家長的眼光不同，所以，在為孩子選擇時(shí)要征求孩子得意見，注意培養(yǎng)他們的個(gè)性隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，社會(huì)和父母對(duì)子女的教育問題的重視和關(guān)注程度不斷加強(qiáng)，使得如果能經(jīng)常穿著色彩豐富款式多變，圖案新奇的服裝，對(duì)幼兒的心情對(duì)身心培養(yǎng)將大有益處。

     服飾是思維意識(shí)的反映，人們可以從服飾這種視覺形象上解讀出穿著者的性格特征與心理狀態(tài)，譬如：性格外向自然熱情的多喜歡色彩鮮艷亮麗，款式新穎的服裝，而性格內(nèi)向沉穩(wěn)得人則多選擇色彩相對(duì)單純款式簡潔的服裝，兒童服裝也是一樣，通過對(duì)他的搭配使用，我們可以了解孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的心理變化，從而引導(dǎo)引導(dǎo)他們健康成長。人在兒童時(shí)代的心理狀態(tài)是最不穩(wěn)定的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們正在構(gòu)建自我同一性，也就是自我概念成型期，所以極易受到外界因素影響。在這個(gè)時(shí)期兒童的心理以及思維方式與成人有著極大的區(qū)別，雖然社會(huì)對(duì)兒童心理的關(guān)注歷史并不是很長，兒童是一個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他是與未成年人相對(duì)的積極存在，與人文主義思想相適應(yīng)的積極的兒童觀即認(rèn)為必須從兒童身上發(fā)現(xiàn)其自然本性，依此施以相應(yīng)的教育，把兒童培養(yǎng)成為健康的成人。同樣，服飾在兒童的成長經(jīng)歷中也會(huì)起到不可忽視的作用。

    在服裝的構(gòu)成中，款式是首當(dāng)其沖的重要因素，服裝的款式對(duì)成年人來說僅僅是一種形式，是一種用于表現(xiàn)多種多種社會(huì)角色的工具，而兒童對(duì)于服裝的認(rèn)識(shí)則不然。由于兒童意識(shí)最先發(fā)展的是具體形象性思維，這種思維方式帶有經(jīng)驗(yàn)性，表面性、擬人化等特點(diǎn)。因此兒童可以根據(jù)一件服裝的款式產(chǎn)生一系列聯(lián)想，當(dāng)然其中真實(shí)的成分并不多，但兒童對(duì)于結(jié)果持異常的堅(jiān)持態(tài)度。如蕾絲、花邊裝飾被認(rèn)為是女孩的著裝風(fēng)格，穿著的個(gè)體屬于小公主或洋娃娃類型，由此分析出這類小朋友有點(diǎn)嬌氣霸道，這些聯(lián)想有何而來呢？它的來源就是故事、童話、電視、電影等，那些情景中留給兒童的印象，先是服裝，然后再由服裝聯(lián)想起人物性格特征，這就是社會(huì)賦予服飾的一些特征，而人們對(duì)于服飾的因有觀念就是由當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境造成的，這個(gè)分析我們可以看出兒童的思維是線性的，直接的、服裝代表了年齡的特征，這就是為什么在小朋友玩“過家家”時(shí)，總會(huì)讓一個(gè)穿裙子的女孩當(dāng)媽媽，而且會(huì)模仿母親說話的語氣以及行為。

     研究發(fā)現(xiàn)，6歲以內(nèi)的幼兒，生理和心理發(fā)育異常迅速，思考能力、想象力、分析能力以及記憶能力都已經(jīng)開始形成，大腦的功能與構(gòu)造日趨完善，而學(xué)前幼兒服飾裝扮這一普遍而又敏感的話題對(duì)這個(gè)時(shí)期幼兒的身心發(fā)育和日后個(gè)性的形成都將會(huì)產(chǎn)生極為深刻的影響。