論幼兒入園前應(yīng)做何種準(zhǔn)備 (10)

不同入園教育策略下小班幼兒入園適應(yīng)情況的實(shí)驗研究

-—以體驗式家長會為例

[摘 要]幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，由于每個家庭的家養(yǎng)態(tài)度，教養(yǎng)方式以及教養(yǎng)環(huán)境不同，進(jìn)入幼兒園以后會出現(xiàn)這樣或者那樣的不適應(yīng)，為了使幼兒盡快地渡過這一時期，順利地進(jìn)入幼兒園的生活，本文以“體驗式家長會”為切入點(diǎn)，先從觀念上和家長進(jìn)行交流，讓家長親身體驗幼兒的半日活動，了解幼兒在園的作息時間，另一方面通過“體驗式家長會”與家長溝通交流幼兒入園可能會出現(xiàn)的問題并分析解決策略，以起到家園配合、幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，共同做好孩子入園前的準(zhǔn)備工作，讓孩子能更加順利地進(jìn)入幼兒園。

  

[關(guān)鍵詞]  體驗式家長會  分離焦慮   家園配合   幼兒入園  準(zhǔn)備  

   

   幼兒園剛開學(xué)，經(jīng)�？梢钥吹竭@種情況：有些幼兒當(dāng)他被父母抱進(jìn)幼兒園時剛剛還笑容滿面一下便變了臉，拉著父母往外走不愿呆在幼兒園。有些當(dāng)家長踏進(jìn)教室門時幼兒便緊摟家長的頭頸又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門。這些幼兒在幼兒園表現(xiàn)飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、少言寡語甚至是拒絕進(jìn)食。如此現(xiàn)象，一般至少要持續(xù)幾周，有些甚至長達(dá)數(shù)月之久。這種情況，在心理學(xué)上叫作“入園分離性焦慮”。家長也同樣產(chǎn)生焦慮，解決好幼兒分離焦慮有助于緩解家長的焦慮不安，反之做好家長的分離焦慮也有助于緩解孩子的分離焦慮，一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，有幸聽了深圳市羅湖區(qū)教研員匡欣老師有關(guān)“體驗式家長會”的分享，正好我這一屆正好帶新班，嘗試將“體驗式家長會”用在新生入園前，先解決家長的焦慮，再家園配合讓小班孩子更加順利的進(jìn)入幼兒園。

一、通過有效的體驗式家長會，讓家長了解孩子在幼兒園的一日活動安排。

(一)模擬幼兒半日活動，讓家長了解幼兒在園的作息，只有家長先放心，才能更好的去引導(dǎo)孩子；

（二）通過體驗式家長會中的游戲環(huán)節(jié)讓家長了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要意義；

（三）交流幼兒入園后可能會出現(xiàn)的情況，和家長一起分析解決問題的方法。初步建立教師和家長的互信關(guān)系；

二、有效地家訪工作，和幼兒建立初步的信任感

（一）了解幼兒的生活和生理情況；及時記錄幼兒的特殊情況，如：脫臼、驚厥等

（二）和幼兒初步交流，建立與幼兒初步信任感

三、經(jīng)典案例分析

參考文獻(xiàn)：

 [1]]匡欣，《幼兒園體驗式家長會》;

[2]崔榮華. 家園配合 共同做好幼兒入園前的準(zhǔn)備、幼兒教育.2000年第7、8期，第77頁；

 [3]李捷. 7種讓小寶貝樂于上幼兒園的方法、 幼兒教育導(dǎo)讀. 2003年第8期，第7頁；