論農村幼教政策發展(二)

雖說是農村幼兒園，孩子們的祖輩大多數是農民，但隨著社會的發展、工業的發展，

很多家庭已經不在是傳統意義上的農民了，許多孩子不知農作物的生長狀況或對他們常見的農作物熟視無睹，這需要教師加以引導，引導孩子去發現、去探索、去實踐、讓環境與孩子們說話使我們追尋的目標之一，農村豐富的自然資源為環境創設提供了豐富的源泉，并對孩子們的觀察能力、語言表達能力、以及對所以事物的認識能力都會有提高、孩子們可以利用農村現有資源進一步地親近大自然，從身邊的農作物開始，比如從外形、顏色、作用等一些來進行，從實物到書本上的介紹，這無處不立縣農村教育的特色，而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠。挖掘農村資源，促進幼兒全面發展，《幼兒園教育指導綱要》中指出:充分利用各種教育資源,擴展幼兒生活和學習空間,有效的促進幼兒全面發展。使教育內容更貼近幼兒的生活,更能反映農村的特色,使農村自然和社會環境中的資源得以充分利用,也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環境,使農村的兒童享受到高質量的早期教育。

四、加強家長教育工作、讓家長改變錯誤的教育態度和方法

隨著教育部對大力發展幼兒教育事業的重視，全面貫徹《綱要》內容，很多地方對幼兒教育也有了明顯的改善，不過現農村家長還是對幼兒教育很陌生，在農村家長心中認為幼兒教育的好壞是以每天幼兒學會了幾個字，做了幾道題為標準，每天幼兒回家都會問幼兒，今天老師教了什么？有作業嗎？等這一系列的問題，如果沒有聽到孩子說出來，就認為這一天老師沒有上課，沒有管理自己的孩子，久而久之對學校也會有意見，常聽農村家長說“一年幾百塊錢能買下幾個字”。這個問題也時常困擾著農村幼兒教師，讓農村幼兒教師深深感到不轉變家長對幼兒教育的態度，幼教工作很難更快更好的提高，應對這些問題，農村幼兒教師因從幾個方面做起：1、農村普遍有一個現象，就是上學不送孩子、放學不接孩子、讓孩子獨自來學校，獨自回家。轉變一下觀點是為了培養孩子的獨立性，但是存在著很多不好的方面，比如幼兒在路上的安全、老師想與家長交流一下幼兒在園一日生活常規等這些諸多的不方便，想見家長見不到，針對這樣的情況教師可以在召開家長會的時候在會上有必要的說明一下家長接送幼兒的好處等。提倡家與園的溝通，讓家與園達到共識。2、充分利用家長會的時候，充分利用家長會交接有關幼兒教育方面的知識，學一學《幼兒教育指導綱要》讓家長更一步認識幼兒教育，定期召開會議，討論家庭與幼兒班中存在的主要問題及教育措施，鼓勵家長積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設備、技術上的困難，配合美化、綠化改善幼兒園的環境，發揮每個家長的特長，為幼兒班級服務。3、讓家長經常觀看幼兒園的活動，組織參加活動，如舞蹈表演、親子游戲活動、成果素質展等。家長的觀念有了轉變，就都能認識“快樂成長”是前提。大力倡導家長主動參與到幼兒教育活動中來，建立起了家與園的聯系，很多家長就會接受這樣新得教育理念，這樣農村幼兒教育才有更好的將來。近年來，在各級政府和教育部門的高度重視和通力合作下，我縣幼兒教育發展取得了明顯的成效：2005年在園幼兒15067名，學前三年入園率87.6%，學前幼兒一年入園率96.8%，全縣幼兒教師學歷合格率84.9%，17個鄉鎮建有中心幼兒園，建成率達80.9%。同時，幼兒教育的管理體制得到了完善，辦園條件有了改善，保教質量得到提高，我縣的幼兒教育事業穩步發展。然而，在成績的背后，我們也清醒地看到，我縣的農村幼教事業還存在著辦園（班）條件簡陋、“小學化”“保姆式”現象嚴重、“城市化”教育娛樂誤區、家庭與幼兒園（班）教育脫節、教師專業素質較差、幼兒發展水平落后等問題。為了使農村兒童能生動活潑地成長，在加快農村幼教事業發展的同時，必須深化幼兒教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使農村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區。

    　 （一）明確辦學主體

    幼兒教育是基本教育的基礎，普及幼兒教育是一項規模浩大的工程，需要集全社會力量而為之。我縣現有幼兒園283所，3~5周歲在園幼兒9932人，幼兒教師465人，要把這個具有龐大發展基礎但相對缺乏規范的幼教事業做強做實，單靠社會團體和個人力量是遠遠不夠的。幼兒教育和其它義務教育一樣，其辦學主體應是各級政府。在這幼兒教育的整頓和規范的關鍵時期，要逐步體現出政府辦園為主，社會力量辦園為輔的格局，加大投入，強化管理，否則僅靠勢單力薄的農村學校和個體辦園，是很難實現廣大農村幼兒園的辦園標準化和規范化的。面對省政府提出“到2010年全省普及15年義務教育”的艱巨任務，政府要拿出當年發展中小學的干勁，科學規劃，合理投資，加強管理，使我縣的幼教事業蒸蒸日上。

    （二）更新教育觀念