淺析幼兒期隔代教育的觀察研究(一)

淺析幼兒期隔代教育的觀察研究

[摘 要] 隨著生活節奏的加快和生活壓力的增大，年輕父母在打拼工作，沒太多時間來照顧和教育孩子, 幼兒期的隔代教育現象愈來愈普遍，從中所產生的各種“利與弊”的育人效應也引人注目。本文是通過正視老人自身條件限制對幼兒成長、發育所帶來的負面影響，從而提出一些有針對性的解決對策，探索新式的隔代教育模式，發揮父母親對子女教育的主觀能動性，同時結合老人的教育經驗等優勢，讓隔代教育能夠出現三代人共贏的局面。

[關鍵詞] 隔代教育；幼兒教育；祖輩；父輩；影響

一、幼兒期隔代教育概述

（一）概念定義

         當今社會，隔代教育已然成為了一種常態。那么何為隔代教育呢， 它是相對于“親子教育”模式而言，是指孩子幼年的教育教養活動主要由祖輩來承擔，祖父母們成為照顧第三代的“臨時父母”。 

（二）隔代教育的現狀及類型

         資料表明，接受隔代教育的孩子北京有 70%、上海有 50～60%、廣州有 50%。可見我們已經進入隔代教育的時代，這種大比例的現象比我國國情有著很大的關系。

         首先，隨著生活節奏的加快和生活壓力的增大，年輕父母在打拼工作，沒太多時間來照顧和教育自己的孩子，不得不把孩子交給祖輩來帶。

        其次，我國已經進入老齡化社會，大批老人退休在家，有足夠的時間來照顧孫輩。 相對于保姆或幼齡育兒機構，父輩也更放心把孩子交給祖輩。  

        既然隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式， 那么了解當下隔代教育的類型是非常有必要的。有研究者將祖輩的育人角色和方法分為以下四種類型。

1.溺愛型 - 基于傳統“再苦不能苦孩子”的心理模式，造成對孩子的溺愛。不管孩子的要求是否合理都予以滿足，為孩子提供“全包攬服務”。

2.權威型 - 依據傳統的管教方式，家長成為孩子的主宰，全方位地規劃孩子的成長路線，并要求孩子百分百配合。  

3.嚴厲型 - 將“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的教育理念無限放大，對孩子的教育缺乏正面的鼓勵引導，一味簡單粗暴地批評責罰。