心理學與子女教育 (2)(一)

心理學與子女教育

---心理學應用于家庭教育的一點心得

 我是一名家庭教育工作者，在過去16年的親子教育工作中，接觸過大量的家長和孩子。通過應用心理學專業的學習，使得我在工作當中更能科學、有效的把心理學知識應用到平時的講課和咨詢之中，尤其在以下三個方面的應用收獲頗豐:

一、普通心理學、教育心理學和發展心理學與孩子的教育:

   

 每個孩子即是人類的一員，同時又是一個獨特的生命個體，在孩子的教育和“人化”過程中，作為教育工作者，既需要了解孩子在不同年齡階段的心理特點及人類的共性，又必須了解每個孩子的獨特性。在基礎心理學的學習當中，我學習到孩子在三歲之前，大腦的神經突觸和神經鏈接極速發展，由于心理是腦的功能，所以孩子大腦的發育過程也是孩子心理的形成過程，“三歲看大、七歲看老”是有道理的，也因此，精神分析的心理治療工作通常會花費大量時間和精力在療愈來訪者童年的創傷上。這給我的的工作帶來極大的啟發和幫助:1、三歲之前，孩子需要極大的安全感，同時，即使孩子無法用語言與我們成年人溝通，我們也要經常用眼神、表情、撫摸等建立與孩子的連接，完成健康的“社會化”。而不是把孩子直接交給保姆或其他無法帶給孩子安全感的成年人，更不能像對待寵物一樣對待孩子，應該像對待成年人一樣尊重孩子、像對待幼苗一樣呵護孩子、像對待寶物一樣珍視孩子、像對待友人一樣與之良性互動。2、當孩子長大到3至6歲期間，他（她）進入了“獨立期”，會用身體或“淘氣”的方式學習、探索并與世界發生關系，這個階段，我們要允許孩子、給孩子以空間（安全的前提下），盡可能多的去接觸和探索這個五彩繽紛的世界，為未來無限的可能性打好基礎，而不是限制或用養寵物的方式教育孩子。3、當孩子進入小學，參與群體給人際互動及面對學業的階段，將會遇到無數的第一次和困難與挫折，這個階段，“父親”需要花費更多的時間和精力陪伴孩子，并給予適當的指導與鼓勵，讓孩子在學習興趣、學習習慣、人際關系等方面有一個良好的適應過程及精進過程。4、當孩子進入青春期過中學階段，同學、朋友、理想、獨立、不成熟不穩定的思想等是他（她）們人生的主旋律，也是孩子一生中最難教育的階段，他（她）們在獨立與依賴、理想與現實、破壞與禁錮、沖動與責任之間矛盾著，糾結著，無可奈何著。但這是人生的必經階段，也是人生的一部分。同時，也給我們家長和教師帶來了挑戰，即不能對孩子放任自流，又要教育的有分寸，協助孩子度過動蕩的青春期，從這個角度說，教育也是一門高超的藝術。還有非常重要的一點，就是協助孩子“認識自己”！心理學的拉丁文原意是“靈魂的學問”，是認識自己心靈的學問，但是遺憾的是，我發現很多孩子沒有清晰明確的目標和理想，甚至自己高考的志愿和將來想要學習的專業都一頭露水，對自己的認知及未來前途非常茫然，這是一種悲哀，更值得我們每一位教育工作者反思。