從基層教師的生存狀況窺學校管理之道

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從基層教師的生存狀況窺學校管理之道
［摘要］ 學校的教學管理存在著民主與專制的辯證關系。可很多時候，我們所提倡的民主不過是會議上、形式的過場，而專制卻在不折不扣的執行中背離了人性、摧殘著教師的身心和積極性。于是，我們看到了基層教師與教學環境極不協調的一面。所以，為了教育，我們應該關注一下身邊教師的生存狀態；另外，作為學校領導，他的威望、人格魅力、管理方式等決定了學校的成敗。那么，領導怎樣來管好教師、管好學校呢？本文將從領導的修養、人格、知識、能力等方面來論述。誠然，只有領導的管理水平提高了，才能形成整個集體頑強的凝聚力，當有了科學、民主的管理之道，我們的學校也才能受益于其中獲取活力和進步。
［關鍵詞］ 基層教師 民主與專制 生存狀態 學校管理 歸屬感 積極性 影響力
探討篇：基層教師生存表象
 一、基層民主的形同虛設
 民主是一個很好聽的詞，因為它既尊重了人性需要又描繪了一種個人的發展空間。但它被搞專制的人利用來以后，就成了專制的道具，欺騙的幫兇。我們經常會發現，在我們的各種計劃、活動、甚至領導決策中，都會有建議一項，最初的時候，教師都會積極建議、踴躍發言。于是就有了熱心的期待…… 可是，我們的建議泥牛入海。第二次的時候猶豫著還是寫一些中肯的建議，可期待還是沒有結果。于是問教帶會、問工會，希望從這些教師的“喉嚨”中找到蹊蹺。老教師聽后大笑： “新同志真可愛，領導會看你的建議嗎？交上去留做體現民主的檔案了，需要的時候和上級見見面。”這樣的民主后，我們的民主就逐漸消失了，這就是剛剛走上工作崗位教師的民主現實教育。至于長年累月的老教師自是更不必說。