疏導農村未成年人心理障礙的教育選擇

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 疏導農村未成年人心理障礙的教育選擇
 
 [摘 要] 在國家教委大力提倡素質教育的今天，未成年人心理健康問題受到廣泛觀注，由于受多種因素影響，不適應社會變革的部分未成年人,出現了不同程度的心理障礙。而造成這一心理缺陷的原因，在很大程度上，與人們所采取的心理輔導和教育措施有很大的關系。本文擬從社會現狀、導致未成人的心理障礙的相關因素及教育選擇上闡述自己的觀點。
 [關鍵詞] 未成年人心理障礙 因素 教育選擇
 
 當前，人文法治還不能完全替代社區倫理行為準則的各個家庭，由于受多種因素影響，不適應社會變革的部分未成年人,出現了不同程度的心理障礙。而造成這一心理缺陷的原因，在很大程度上，與人們所采取的心理輔導和教育措施有很大的關系。本文擬對未成年人心理障礙疏導的教育選擇進行一些初探。
 一、目前未成年人有心理障礙的社會現狀
 1、農村相對封閉的自然村落，讓未成年人以鄉土心理封閉自我
 在農村，計劃經濟體制所形成的①二元經濟社會，雖然進行多年的綜合性改革，社會結構也發生了很大的變化；但由于農村特定的歷史文化背景和農村相對封閉的自然村落，村民依然遵循農村特有的村落社區倫理行為準則的道德規范為主，是村民的雙向溝通和對雙方意愿的確認。
 由于村民接受文化教育普遍少，勞動技能低下，無論是務農還是外出務工，他們都是從事低收入的苦力勞動，這一弱勢群體并沒有在國家經濟改革和發展的利益調整中獲得福利保障。他們不但不適應社會的各種變革，更讓他們趨于邊緣化。在農村家庭基本生活無法保證和農村教育資源不很充分的情況下，大多數未成年人走出校門在家務農或外出務工是很正常的。人們不會在意他們過早地走上社會的內心感受，更沒有在自己感到無助和需要把握自己時，得到家人和社會各方面的關愛和心理疏導。因此，是村落社區以倫理行為道德規范的方式，引導農村未成年人走向成熟，而不是社會公共基礎教育和社會化服務體系促成的結果。
 未成年人不成熟的心理素質在超負荷的工作壓力下，沒有得到休整和心理輔導時，很容易讓他們的心理不平衡并產生扭曲，出現了不同程度的心理障礙，心理問題和情感缺失對自控能力差的人會走上極端行為，甚至有暴力傾向。而少數有機會接受中等、高等教育的畢業生走上社會也面臨著巨大的就業壓力，這讓已走上社會的初中和小學未成年人成為一種無為的心理暗示。因此，國家頒發《義務教育法》和《婦女兒童權益保障法》等相關法律，在農村福利未得到保障的前提下，很難得以全面貫徹執行。散落在社會各個角落務工的農村未成年人未進行應有的教育，社會公共教育資源不可能為他們提供必要的心理輔導和各種周到救助。
 農村的老年人也是在特定的歷史文化背景和農村相對封閉的環境中長大，由于受自身閱歷和學識的期限，不明白開展心理咨詢和心理疏導對自己的子女有多重要，只是按自己的情緒和意愿以長輩對晚輩的方式進行說理。由于兩者之間的情緒反應以親緣維系，沒有雙向交流或少溝通，因而沒有意識到子女有心理障礙，只覺得是情緒不穩定。