差生的心理研究

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 差生的心理研究

[摘要]  作為教師，我們應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重其人格，增強其信心。對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異常的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他。只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以信心和鼓舞，才能點燃他們拼搏進取、成為優(yōu)秀生的希望之火。 
[關(guān)鍵詞]  差生的類型   差生的心理特征   轉(zhuǎn)化差生的策略
一、“差學(xué)”的類型
 問題學(xué)生是當今世界各國教育中普遍存在的現(xiàn)象。不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，只要有學(xué)生存在，就有問題學(xué)生存在�！耙粯拥拿罪暟贅拥娜恕�，人要是沒有好壞的差異，就不會構(gòu)成這個豐富多彩的世界了。 “差生”是針對學(xué)校這個小集體而言的，有學(xué)習(xí)上的差生，也有品德上的差生，或者兩者兼有。
  1、從德智體美全面發(fā)展角度看
 正在成長中的中小學(xué)生，成人意識逐漸增強，獨立的生活能力表現(xiàn)在意識的自覺性。后進生的心理與一般學(xué)生相比，具有社會性較早地介入的特點，即人們常說的“早熟”。強烈的成人意識、社會意識使他們在心理上具有強烈的自尊心，希望別人能理解他們、尊重他們，把他們當成一個真正的“大人”。其自尊心往往外現(xiàn)為虛榮心、愛面子、說大話、愛與人爭高低等。但是，由于后進生在德智等方面存在的一些問題，在同學(xué)們中間已造成了不好的影響，使他們失掉了威信。盡管他們想得到他人的尊重，卻往往難遂所愿；再加上后進生基礎(chǔ)薄弱，意志力不足，自己既定的目標又極易以失敗告終。 
  2、從智力角度看
“認知失調(diào)”是美國社會心理學(xué)家費斯廷格（LeonFestinger）提出的一種理論。該理論認為，心理平衡是人類的需要，但是人們在現(xiàn)實生活中總是經(jīng)歷著種種打破人們心理平衡的事件，于是人們的心靈永遠處在平衡的打破和平衡化的矛盾過程中。費斯廷格認為：如果人們在某一習(xí)慣狀態(tài)下行為，他們將試圖發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度和行為之間是一致的；如果人們相