小學生的幸福感初探——小學生幸福感的形成和培養途徑

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 小學生的幸福感初探——小學生幸福感的形成和培養途徑
【摘要】從目前情況來看，主觀幸福感研究還更多地囿于倫理學范疇，至今還很少放在教育學框架中開展研究。因此，構建符合時代發展要求和學生身心發展特點學校教育新體系，探究、了解小學生幸福感并用于指導學校教育，對促進學生全面和諧的發展，提升學校的育人理念和辦學品位具有重要的現實意義。在培養小學生的幸福感方面，我們可以結合學生的特點，從平時生活、課堂學習、活動娛樂中慢慢實現，最終用于指導我們平時對學生的教育。
【關鍵詞】小學生  幸福感  途徑  指導意義
 一、提出問題
 蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子成為有教養的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福。”但一個不能忽視的事實是：當孩子一走進學校，有一些寶貴的東西就被剝奪了。其中最寶貴的就是活生生的生活的氣息，這是他們的生命賴以成長的最重要的東西。現在很多孩子并沒有像我們想象的那樣過著快樂無憂的生活，他們心理上負載著沉重的壓力。這種壓力在很大程度上受到與整個社會中所彌漫的科學與技術主義思潮，以及在此思潮影響下人們“片面畸形的”人才觀的影響，同時也與我國目前的社會發展狀況有關。在巨大的壓力下，他們過早地失去了童年的浪漫，過早地進入到一個“成人化”社會之中。這對于孩子來說是可怕的，也是危險的。[參考文獻：
沙洪澤：《教育——為了人的幸福》，教育科學出版社，2005年3月版。]
 所以此刻研究小學生幸福感的意義是重大而又深遠的。
 二、課題的研究意義
我們可以預言，幸福感的形成和培養作為一種新興的教育理念和行動必將逐漸引