學習困難兒童教學策略研究

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 學習困難兒童教學策略研究
 
 【摘要】：《小學數(shù)學課程標準》指出，要關注每個學習兒童的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學困生的工作迫在眉睫。有教育家曾說過：轉(zhuǎn)化好一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。陶行知先生也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關注每位學習困難學生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
 【關鍵詞】：學困生  教學策略   研究
 從事小學數(shù)學教育17年來我對學習困難兒童的教學作以下三個方面的研究，供各位同仁參考并希望能得到大家的指導：
 一、學習困難兒童的概念
兒童學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業(yè)成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素.......