小學低年級學業不良兒童的心理成因及教育對策

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小學低年級學業不良兒童的心理成因及教育對策

[摘 要] 自從有了學校教育就有了學業不良問題。現代意義上的學校教育產生以后，尤其是隨著義務教育的普及，學業不良兒童的問題就越來越突出，并開始受到人們的關注。導致小學低年級兒童學業不良的因素很多，包括主體原因和客體原因及綜合原因。教育仍舊是幫助學業不良兒童、使之進步的最基本也是最重要的措施。對于某些特定類型的學業不良兒童而言，必須采取綜合措施。我們只有根據造成小學低年級兒童學業不良的具體原因，家庭、學校、環境保護、食品衛生等多部門配合，才能有效的解決和消除學業不良問題。
[關鍵詞] 小學低年級   學業不良  心理成因  教育對策
 我們對學業不良的界定包含三個基本情況或三個基本類型，即文化成績不良，情緒、行為、品德不良和兩個方面都不良。
 學業不良可以是由家庭原因、兒童自身的原因以及社會原因、學校原因等單個因素造成的，也可以是由多個原因共同作用而造成的。
 根據小學低年級兒童的生理心理特點和造成其學業不良的具體原因對癥下藥，才能有效解決學業不良問題。
 一、本課題研究意義
 1.現實狀況的要求
 隨著我國教育事業的發展，各階段學生的入學率大幅度提高，普通班級中學生之間的差異越來越大，加之來自學校之外的各種因素的影響，使得班級中學業不良的學生越來越多。而且如果小學低年級學生學業不良問題不能得到很好的解決，初、高中階段的學業不良的比例還會繼續上升。可見，對低年級學業不良兒童進行心理素質的實驗研究，是非常必要的。
 2.人生發展的需要。
 兒童階段是人生發展的重要的階段，兒童階段出現的問題甚至會影響到一個人一生的發展。小學低年級兒童階段，是一個過渡的時期，這個階段主要任務是通過學校教學系統的掌握學習方法和學習態度，學會學習。學習貫穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是為了兒童未來的生活做準備.在兒童成長過程中，學習是他們第一重要的任務，他們在學習中遇到的種種困惑，成為阻礙他們健康成長的絆腳石。而及時的解決這些問題，對于他們人生的發展有重要的意義。 
 二、學業不良的概念及界定