論心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校教育中的地位和作用

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 論心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校教育中的地位和作用
 
 [摘　要]當(dāng)今社會(huì)學(xué)生常見(jiàn)強(qiáng)迫、敵對(duì)、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的副面影響。論文分析了產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的社會(huì)原因，論證了學(xué)校開(kāi)展心理咨詢(xún)對(duì)緩解和糾正學(xué)生心理問(wèn)題的重要地位和積極作用.
 [關(guān)鍵詞]心理問(wèn)題　心理咨詢(xún)　地位作用　學(xué)校教育
 
 有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)今學(xué)校中有不少學(xué)生具有強(qiáng)迫、敵對(duì)、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，困擾著學(xué)生及其家長(zhǎng)和老師。產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的深刻社會(huì)原因很難一時(shí)消除，如果能夠在學(xué)校開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，則可以有效的緩解和糾正這些心理問(wèn)題，不失為一種有效對(duì)策。
 一、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響
 當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)多樣，其中比較主要的表現(xiàn)有強(qiáng)迫、敵對(duì)、抑郁、焦慮等方面[ 李百珍. 《中小學(xué)心理健康教育》. 北京：科學(xué)普及出版社，2002]。這些心理問(wèn)題不同程度地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
 一是強(qiáng)迫。強(qiáng)迫是一種明知不必要，但又無(wú)法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為。有的學(xué)生做作業(yè)，非常簡(jiǎn)單的題，得到結(jié)果之后總怕不對(duì)，反復(fù)檢查，總不放心，一個(gè)勁地重復(fù)，這就影響了作業(yè)的速度和質(zhì)量。有的考生在考試中做題反復(fù)檢查，明知對(duì)了還是重復(fù)去做；有的考生做選擇題，本來(lái)選B選對(duì)了，翻來(lái)覆去想就怕不對(duì)，最后改成A，改錯(cuò)了；有的考生在答卷時(shí)論述某一個(gè)問(wèn)題，本來(lái)已經(jīng)論述得很充分，但就怕不充分，于是反復(fù)去論證。結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，丟掉了分?jǐn)?shù)，影響了成績(jī)。強(qiáng)迫現(xiàn)象是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要心理問(wèn)題之一。據(jù)調(diào)查表明：中學(xué)生中存在強(qiáng)迫現(xiàn)象的占31.2%，其中輕度問(wèn)題占92.6%，中等程度占6.4%，重度問(wèn)題占1%。
 二是敵對(duì)。敵對(duì)是一種處處與自己、與他人、與社會(huì)、與環(huán)境相對(duì)抗而不能相容的心理或行為。如某所中學(xué)校長(zhǎng)為了更生動(dòng)地說(shuō)明學(xué)生們的心態(tài)，帶研究者到走廊去參觀。校長(zhǎng)說(shuō)：“走廊是最近剛刷的，結(jié)果很快就被有的同學(xué)用腳印弄臟了。還有些同學(xué)的敵對(duì)心態(tài)表現(xiàn)為和家長(zhǎng)頂牛、沖撞家長(zhǎng)，造成心情更壞。有的同學(xué)做作業(yè)時(shí)摔書(shū)本，還有的女同學(xué)做不完作業(yè)就用手扯自己的頭發(fā)。”敵對(duì)也是影響學(xué)習(xí)效果的重要心理因素之一，有敵對(duì)心理的學(xué)生總認(rèn)為別人、社會(huì)、環(huán)境在與自己作對(duì)并做出對(duì)抗的行為，因而不能以平和心態(tài)與同學(xué)、老師交往和開(kāi)展學(xué)習(xí)。
 三是抑郁。抑郁用同學(xué)們的話來(lái)講就是“郁悶”，主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀自責(zé)，思維遲緩，提不起精神來(lái)，吃不香、睡不著，個(gè)別同學(xué)甚至感覺(jué)活著真沒(méi)意思。特別是家長(zhǎng)期望高、學(xué)生自尊心強(qiáng)、考試成績(jī)又不好挨老師批評(píng)時(shí)容易出現(xiàn)。抑郁也是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成績(jī)的重要心理因素之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生當(dāng)中存在抑郁問(wèn)題的占32.6%，其中存在輕度抑郁問(wèn)題者占81.6%，存在中等程度抑郁問(wèn)題者占15.9%，存在重度抑郁問(wèn)題者占2.5%[ 李志凱. 《中小學(xué)心理健康教育》. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009]。
 四是焦慮。焦慮是一種持久性擔(dān)憂(yōu)、恐懼、緊張情緒。大家都知道，考生在考試前和考試中有輕度或適度的焦慮，常常對(duì)考試是有好處的，可以使考生有警覺(jué)性，注意力更集中，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在智力因素，如記憶力、思維能力等，力求去解決問(wèn)題。但有的學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成效率和質(zhì)量都很好，可是一臨考就非常緊張，甚至極度緊張，甚至出現(xiàn)生理上的不適，如腰酸背疼、腹瀉腹疼、食欲減低、睡不好覺(jué)，還有一些女孩在考前月經(jīng)紊亂等。焦慮導(dǎo)致的心理壓力和身體不適，在一定程度上會(huì)影響考生備考和考場(chǎng)發(fā)揮，影響考試成績(jī)。  
 二、產(chǎn)生學(xué)生心理問(wèn)題的社會(huì)原因分析
 分析學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，存在一定的社會(huì)原因，主要有以下幾個(gè)方面。
一是社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的價(jià)值碰撞和混亂，使心理問(wèn)題增加。我們生活在一個(gè)劇烈變化的時(shí)代，隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化；人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起作用的某些價(jià)值觀現(xiàn)在不適用了，各種新的、老的價(jià)值觀無(wú)法整合。所造成的價(jià)值觀混亂，使部分人們無(wú)所適從，有些人感到內(nèi)心空虛和孤獨(dú)。學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中，尤其是中小學(xué)生，正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，與社會(huì)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型期發(fā)生共振，他們同時(shí)處在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會(huì)群體心理矛后沖突的熱點(diǎn)上。如在一些地區(qū)，以前大行其道的“讀書(shū)無(wú)用論”大有抬頭之勢(shì)，一些學(xué)