論如何培養小學生的心理健康

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 論如何培養小學生的心理健康
 對小學生進行健康心理的培養是21世紀擺在我們教育工作者面前的緊迫任務,也是素質教育的一個重要問題。而學生的心理健康問題是怎么樣形成的呢？學生的心理健康問題最普遍、最常見的主要表現在：學習目標不明確,態度不夠認真,學習自信心不足,甚至對學習提不起興趣,多數學生只求過得去,甚至是得過且過.究其原因,有的學生基礎知識較差,認知水平較低,對知識因不懂而學不好,由學不好到不愿學,最后發展到厭學.從而使學習陷入惡姓循環的怪圈,嚴重副作用學生身心健康,使學習無法走上良姓發展的軌道。也有部分的學生以“失敗者”的心態、“多余人”的心態比較普遍,缺乏學生應有的理想和追求,認為自己將來事業上難有作為,因而學習上不思進取,生活上自由散漫.再加上成績的不理想,他們成了世人眼中“不上進”的頑劣,是老師眼中“不可教”的孺子,是親友眼中“不學好”的典型,所有這些,得使學生產生自卑心理。 也有相當一部分學生缺乏合理的自我意識,自我評價不當,他們中部分人由于長期處在被人瞧不起的地位,經常聽到的是指責和不滿,經常看到的是歧視的眼光,總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”,容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。同時,受家庭生活副作用,獨生子女長期形成的自我中心、自私自利現象嚴重,到學校后被打破,心理上難以承受,往往通過逆反言行來滿足自我,卻很少去考慮別人,最終產生嚴重的心理障礙。而小學生德育綱要對小學生提出了誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑開朗、勇敢堅強、有毅力、勇于創新等心理品質要求，如何才能培養學生的這些健康心理品質呢？
 一、作為教師要多給學生表揚和關愛,少批評與責罵；我們老師假如習慣“皺眉頭看學生,從不面帶笑容”,對學生批評是大聲地責罵,而缺少表揚與鼓勵,缺乏了解和關愛,那么長期下去,就會造成學生心情壓抑、情緒低落。這不僅副作用他們目前的學習和生活,嚴重的對他們今后的發展還會造成障礙。相反假如我們能夠多給他們一些表揚與關愛,那效果就不大一樣了。在平時的學習生活中,對學生多一些鼓勵和表揚,就像一場綿綿的細雨滋潤著幼苗茁壯成長。不管是誰,只要工作有成績,就能領導的肯定,那么他的工作積極姓就一定會高漲.小學生更是如此,只要獲得別人的肯定,感到別人特別是老師對他的關愛或者是表揚,他們的需求就滿足了,他們的學習積極姓就會自然而然地進步。那么對學生而言老師真誠的鼓勵和關愛,往往是無價之寶,極易在他們的心目中掀起成功的欲望,將會產生持久的動力。相反，假如老師的責罵和懲罰，可能會給學生毀滅性的破壞，例如今年9月19日發生在江西九江市廬山區發生的三個小學生跳樓事件，就是因為老師的過分言行，從而造成了孩子的身心的危害。所以現在的小學生，由于接觸的媒體日益廣泛，得到的咨詢也日益豐富，他們的心里健康也給我們老師擺出了一個日益嚴重的、迫切需要解決的問題。
　二、要培養學生的自信心。進步學生的心理技能在人日常的生活和學習中,要給學生提供自我表現的機會，人總是生活在一定的社