論“舊布新衣”之趣味教育(二)

編字謎：猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法，剛開始老師可以根據(jù)一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生記憶的同時(shí)提高學(xué)生興趣，漸漸的學(xué)生就學(xué)會(huì)根據(jù)字的形狀試著編了。如 金 字，一個(gè)姓王的人，一邊包里放了一塊糖。 棉 字，一根木頭邊放著一條白色的圍巾。 贊 字，兩個(gè)先生坐在一個(gè)貝殼上，左邊那個(gè)先生比較謙讓，把腳收了起來，留了一半給右邊那個(gè)先生，一人坐一半，學(xué)生在寫時(shí)就知道第一個(gè)先字的最后一筆要變筆。一口咬斷牛尾巴(告)。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。

漢字加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法很讓孩子們喜歡。可分為兩種：一是用簡(jiǎn)單的字加一兩筆或減一兩筆成新字，如：大字加一點(diǎn)就是 太 、生字減一筆就是 牛 日 字加一筆可變成白、田、目、電、旦、舊、由、申、甲字， 口 加兩筆變成了只、古、石、另、可、加、葉、號(hào)等字，二是用熟字加一加、減一減、換一換的方式來學(xué)習(xí)新字，如 青 字加偏旁可變成晴、睛、情、精、清等字。如把 波 字的三點(diǎn)水換成石字旁就是 破 ， 住 字的的單人旁出換成木字旁就是 柱 。這樣，學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，認(rèn)識(shí)更多的字。

4、主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

教師教學(xué)生識(shí)字，這實(shí)際上只是識(shí)字教學(xué)的開始，更重要的是要教給學(xué)生識(shí)字的方法，教給學(xué)生識(shí)字的技能，由 要我學(xué) 變成 我要學(xué) 。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的本領(lǐng)，才能體會(huì)到成功的快樂，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我先用課件出示一課的生字，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由的讀、記，看自己最先記住哪些生字，是用什么方法記住的?也可提醒同學(xué)們要注意哪些地方(可以是拼音，可以是書寫要注意的地方，也可以是形近字的區(qū)別)，當(dāng)學(xué)生說出來后，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。比如，我在教學(xué) 凌 字是，有同學(xué)說我是吃冰激凌時(shí)認(rèn)識(shí)的，也有的說是在電視上認(rèn)識(shí)的，還有的說我們班上有同學(xué)的名字中就有此字，我是發(fā)本子時(shí)認(rèn)識(shí)的等很多方法。其他學(xué)生也會(huì)受到自主識(shí)字的啟發(fā)，在今后的生活中也要善于觀察、積累。

5、實(shí)踐中識(shí)字，增長知識(shí)

教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。如舉辦 識(shí)字小達(dá)人比賽 (老師課前收集一些書本、電視劇、廣告詞等字，通過測(cè)試，在規(guī)定時(shí)間里看認(rèn)得最多者為 達(dá)人 )。 識(shí)字冊(cè) (學(xué)生一人準(zhǔn)備一個(gè)本子，把你每天認(rèn)識(shí)的生字記下來，期末進(jìn)行評(píng)比，看誰認(rèn)的字最多、最難難)等活動(dòng)，這樣，學(xué)生不管是出門游玩、在家看電視、對(duì)產(chǎn)品說明書、商標(biāo)等都會(huì)無意識(shí)的去記住這些字，從小養(yǎng)成了識(shí)字、記字的好習(xí)慣，不僅增加了識(shí)字量，還吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，也為后面的口語交際和看圖寫話教學(xué)打好基礎(chǔ)。

6、在樂中鞏固，在樂中提高

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因此，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞的過程中，不要機(jī)械重復(fù)，死記硬背，而是具體問題要具體分析。如在布置學(xué)生抄寫生字時(shí)，如果一課的生字太多，就可讓學(xué)生把自己不會(huì)寫的或容易寫錯(cuò)的多寫幾遍，反之，就可少抄，甚至不抄。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固提高的效果，學(xué)生又有更多的時(shí)間去尋找他們的樂園。

三、總結(jié)

在傳統(tǒng)教育的管理下若能有效的利用游戲識(shí)字、圖象記憶法、游樂園識(shí)字等方法可一方面對(duì)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，另一方面更能有扎實(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)具有一定的趣味性和科學(xué)性，同樣的幾個(gè)字，不同的教學(xué)方法會(huì)收到不同的教學(xué)效果。因此，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處處從以學(xué)生為主體的實(shí)際出發(fā)，要給學(xué)生創(chuàng)造一種歡樂、民主、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生隨時(shí)用微笑迎接每天的每一個(gè)生字。使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。