論中小學教育科研的草根性(二)

　　任何事物的特征都有程度之分，一種是深刻的，內在的，先天的，基本的，就是屬于原素或材料的特征；另外一種是表面的，外部的，派生的，交叉在別的特征上面的，就是配合或安排的特征。我們認為，草根性是中小學教育科研的“屬于原素或材料的特征”，而不是“配合或安排的特征”。從起源來看，中小學教育科研自然生長在古今中外教育工作者長期教育教學實踐中，是原始的、質樸的，反映廣大教育工作者各種職業精神、教育理念、教學技巧、生活狀態和精神世界的，它是中小學教育發展的客觀記載和真實見證，是相對于致力構建成熟抽象的理論體系、經過教育理論家加工改造過的基礎性研究而言的。從生存狀態看，草根性強調教育科研應該不脫離廣大中小學教師面臨的實際問題，不脫離具體的日常教育教學活動，不脫離其學校和社會環境，蘊含著中小學教師群體的文化基因、精神特質，其生命力在于能為中小學教育的改革和發展帶來新的動力。從功能意義看，草根性強調應尊重和維護中小學教育科研的原生態面貌，主張中小學教育科研中的教師參與和研究成果為廣大教師共同享用，尊重和認同教師職業的復雜性、專業性和創造性，充分體現了教育科研活動對中小學教師生存和工作狀態的人文關懷�？梢�，草根性是中小學教育科研的“護身符”，沒有了草根性，中小學教育科研就丟失了存在的原始根基。 

　　

　　三、 中小學教育科研草根性散失的現實表現  

　　第一，研究主體精英化。中小學教育科研是以中小學教師為主體的群眾性教育科研，而一些學校管理者至今仍然認為教育科研對中小學教師來說是高不可攀的事情。于是，他們的工作重點不是放在在引導教師認真學習、積極探索上，而是花大量財力、精力聘請專家、教授來校“指點迷津”“理論下嫁”，這使得教師在海闊天空的教育理論指導下無法進入教育科研的“深深大院”。在一些學校，教育科研成了專家、學者和小部分學�？蒲泄歉傻膶Ｂ毠ぷ�，廣大普通教師因為研究深度不夠、理論高度不夠被拒于教育科研的大門之外。本應成為研究主體的廣大基層中小學教師在教育科研活動中變成了可有可無的的附庸。 

　　第二，研究過程形式化。現實中，許多學校為簡單應對教育管理部門對教育科研工作考評，一味追求課題立項的級別和數量，不管是國家、省、市、縣級課題，不管是子課題還是總課題，不管是否與學校發展相關，都是先立項再說，然后就大肆宣揚學校有“多少國家課題，多少重點課題，多少研究專題”。很多學校不注重課題設計的質量，課題研究缺乏系統完整的、可操作性的實施方案計劃，無操作過程，無檢查評估，無階段小結；教師以工作忙為由，幾乎不開展研究活動，不系統思考研究的核心問題，多數教師對學校的研究一無所知，更談不上教學實踐的改進和教學方法的調整，研究報告幾乎看不到教師研究活動的影子；有人提出中小學教師不宜搞教育科研，課題研究成了幾個“主研人員”表演的舞臺，他們制訂課題研究方案，提出某種“教學規律”或建構某種“教學模式”，強行要求其他教師學習、記住并推廣這些教學規律或教學模式，然后由一些寫手的“妙筆生花”形成所謂“豐富的科研成果”；開題會、結題會雖然搞得聲勢浩大，但卻無并實質性的研究成果，研究前期、中期和后期缺乏連續性、系統性和完整性，研究資料不全面，在結題前匆匆忙忙趕成果。 

四、 保護中小學教育科研草根性的策略 

　　隨著新課改的深入推進，教育科研已經成為中小學教師職業生活的重要組成部分。國家和地方政府紛紛出臺政策，試圖通過行政手段進一步推動中小學教育科研的普及和發展，取得了明顯的成效。我們只有尊重和保護中小學教育科研草根性，才能充分發揮其功能，使其真正成為促進教師專業發展、提高教育質量乃至推動教育事業發展的根本動力。 

  提高中小學教師的科研素養。中小學教師的教育科研素養，包括教育科研的意識、教育科研的知識、教育科研的能力和教育科研的道德。從當前情況看，中小學教師自覺進行教育科研的意識已經比較強，不過尚需進一步強化教師在實踐中進行應用性研究的意識，尤其是能在自身實踐中敏銳地發現問題，這是維護中小學教育科研草根性的基礎和前提。一般來講，教師不容易意識到諸如課堂設計、執教風格、師生互動、教學效率等“問題”的存在，這些問題往往被自己認為是“某種成功的經驗”所掩蓋。因此，應該經常引導教師反思自己的教學行為和教學風格，與他人進行比照，培養自己的研究意識，掌握必要的研究技能。教育科研的問題有時就是來自教師身邊的小事，教師要敢于面對教學實踐中存在的種種“問題”，把問題當作自己專業提升的機遇，分析問題產生的原因，努力尋找解決問題的突破口。同時，學校要加強對教師教育科研知識、能力的培養，使他們通過系統的教育科研培訓和在實踐中的探索，真正掌握開展教育科研活動的必要方法、技巧；要加強對教育科研道德規范的宣傳和教育，使教師意識到：追求真理、大膽探索、勇于創新、實事求是、嚴謹治學等良好的科研道德素養，對研究者來說是不可缺少的。 

  中小學教育科研是廣大中小學教師的“精神盛宴”，它是廣大中小學教師創造性工作的真實記載，承載著特定的學校文化、教師文化和科研文化，具有濃郁的實踐特色。越是教師自己創造的研究成果，越能夠被教師認同、應用和傳播。維護中小學教育科研的草根性，不僅會得到廣大中小學教師的擁護和支持，也將成為中小學教育科研改革發展的主流方向和必然趨勢。