論農民工隨遷子女的學習狀況(二)

  針對外來務工人員子女，我們每學期開展送溫暖活動。“六.一”兒童節時，買了可愛的智力玩具送給部分家庭困難的學生，使他們同城市的學生一樣享受節日的快樂。

外來務工人員子女是“同一片藍天下流動的花朵”，他們生活在鎮江這座城市當中卻又只能生存在城市的邊緣，他們感受著城市的文化氛圍卻又難以割舍對故土的眷戀和依賴之情。他們的父輩為這座城市的進步和發展奉獻著智慧和青春、揮灑著辛勞和汗水，這些孩子的成長應該得到我們的關注和關心。因此，關心和保護進城務工人員子女健康成長，是全社會的責任和義務。我們要繼續把關愛進城務工人員子女的生活工作納入到少先隊工作的服務范疇，讓城鄉學生共享一片藍天，進一步采取措施，廣泛宣傳，加強領導，加大扶持和管理力度，在金山小學這片熱土上，構建“多一點關心，少一點冷漠；多一點感情，少一點指責”的和諧氛圍，創造良好社會環境，關注進城務工子女的生活狀況，及時了解情況，幫助他們盡快融入城市生活。

三、如何帶領他們去創造自己的天空

1、學生們沒有預習和復習的習慣，而且回家之后很多家長也沒有時間管小孩，更不用說幫助他們學習了。我要求他們按照我的要求買參考書，把參考書課文中的解釋，生字組詞都要寫好，這樣下來，學生漸漸養成了預習的習慣。

2、孩子的語文基礎很差，拼音、識字、組詞存在比較大的困難，看拼音寫漢字，沒有多少學生能寫到一半以上。我就抄出聲母、韻母、整體認讀音節等拼音的常識音節，讓學生抄完之后回家記背。一天之計在于晨，那么每天早讀就是幫助學生們記憶課文內容的最好時機，我對早讀要求也就特別高，要求學生要做到眼到、口到、心到。

3、作業是一個讓我頭疼的方面。學生由于都來自私立學校，不完成作業也已經成為“家常便飯”。而作業完成的質量，那更加是無從說了。由于學生的基礎很差，我就不能布置太多作業，而且是他們力所能及的范圍；而又有些學生基礎實在太差，作業基本不寫，我只有每天布置一些抄寫生字詞或者要背課文的段落讓他們抄寫，要求基礎先掌握好。要交上來比較難寫的作業，我也都是先讓學生寫，我檢查完成情況后，再發下去講評完后，再收上來批改。

4、孩子的衛生情況我就和家長聯系，了解情況后，實在沒有經濟能力的，也要求家長盡量把衣服洗干凈來，能每天換衣服來學校。孩子們特別不會注意衛生，我都監督孩子每天來學校還要去洗臉、洗手、洗腳。還準備了幾把指甲鉗，定時讓孩子修剪指甲。班級衛生也是，剛開始班里都是碎紙、垃圾，孩子們不會維護班級，亂丟垃圾。我們培養衛生監督員，同過獎勵那些衛生好的同學。經過這樣的監督，孩子們也回家之后也學會了自己為自己洗衣服，勤洗澡勤剪指甲，勞動的時候也非常積極，每個人都盡職盡責地完成自己的那一份勞動任務，不怕苦不怕累。

農民工子女的教育需要我們時時關注，付出一份真心，就收獲一份真情！

四、三方力量共同關愛

1、創新教育幫扶體系，搭建關愛平臺 

一是實施暖心工程。通過對周邊流動人口子女的入學情況進行調查，積極采取措施動員其入學，著力解決務工人員子女入學難的問題，讓他們感到政府關心的溫暖。二是實施安心工程，對來就學的務工人員子女在接受教育、評優評先等方面同當地學生一視同仁，讓學生安心學習。學校還建立了教師與務工子女、城市學生與務工子女 “一幫一”、“手拉手”幫扶機制；使他們感受到了社會主義大家庭的溫暖。 

2、創新教育管理體系，搭建成長平臺 

流動人口群體是社會弱勢群體，給其子女更多的關愛，是學校踐行“以人為本”宗旨的關鍵，更是學校教育的重要責任。為此，我們牢固樹立“特別關愛”的理念，在思想、生活、學習等方面給予適當傾斜，在服務家庭、促進社會管理創新過程中發揮了積極作用。一是加強學生養成教育實施。建立務工人員子女成長檔案，通過編唱“學生行為規范歌”、“文明禮貌新歌謠”、評選“文明小衛士”等形式，加強對禮儀常規、文明習慣、獨立生活能力、安全防范意識等方面的教育，使之盡快與城區學生融合，提高學習生活質量，促進學生的健康成長。

3、是關注學生心理健康，

師生交流談心，及時疏導解決他們自卑、失落等心理健康問題，消除他們的自悲感，樹立自信心，促進了學生的健康成長。三是關心學生的學習。改革課堂教學模式，課堂教學中充分考慮務工子女學生的基礎，作業布置上設立“特色餐”，及時發現和糾正他們學習與行為習慣上的偏差。開展豐富多彩的文體活動，通過演講比賽、“小小書法家”、“體育小明星”等競賽活動，充分展示自我，提高他們的自信心，努力營造和創設流動口子女健康成長的氛圍和環境。   

4、創新一體化教育體系，搭建服務平臺。

教育需要學校、家庭、社會三方面密切配合。因此我們以學校為中心，家庭、社會相配合，建立學校、家庭、社區三位一體的教育網絡。設立家長委員會，通過家訪、開家長會、開展家長輔導講座等形式，舉辦“親子共讀”、“評選書香家庭”等活動，提高家庭文明素養，使學校教育、家庭教育協調發展。

 面對進城務工子女教育的艱巨任務，我們將繼續本著“關愛每一位孩子，讓進城務工農民子女享受公平教育”的教育理念，持續做好管理教育的文章，使所有在讀的進城務工農民子女與其它小朋友一樣，同在祖國的藍天下共同成長，為進一步促進全社會管理創新做出積極的貢獻。

五、“最大的關愛是尊重”

“最大的關愛不是同情，而是尊重。”蒲公英中學的鄭校長說，“農民工子女作為社會的一分子，應該被平等公正地看待并尊重，而不是被當成所謂的‘弱勢群體’去憐憫。我們的老師們一次又一次被學生們打動，就是因為在農民工子女身上看到了自然、質樸、真誠、熱情這些現代社會稀缺的品質。實際上他們擁有這個世界上最寶貴的財富，那就是復雜而艱難的經歷，這些經歷讓他們比同齡人成長得更快，他們身上有很多潛能值得開發，我們的社會應該為他們提供更好的受教育環境，讓他們接受文化知識的熏陶。”