教師與學(xué)生成功溝通方法的案例研究 (7)

教師與學(xué)生成功溝通方法的案例研究

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃�總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

[1]從中可以看出，教師與學(xué)生的溝通是一種有效的教育方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通是十分有必要的。在我國(guó)教育名著《學(xué)記》中也有這樣一句話：“親其師,而信其道”，可見(jiàn)，在教師與學(xué)生之間和諧融洽的情感中孕育著巨大的教育“親和力”。

[2]量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生如果喜歡一位教師的話，那么他也會(huì)同時(shí)喜歡這位教師所教授的課程。情感具有轉(zhuǎn)移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從中可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的情感是多么重要，教師與學(xué)生之間的良好的溝通能使教育目的取得很大的成效。

一、學(xué)會(huì)笑對(duì)學(xué)生 

在班級(jí)教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)對(duì)會(huì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深刻的影響。教師不經(jīng)意間的一個(gè)微笑就能拉近師生之間的距離，學(xué)生對(duì)教師會(huì)有一種親近感。“相逢一笑泯恩仇”，這是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓挕０l(fā)自內(nèi)心和真誠(chéng)的微笑是人際溝通中的“增效劑”，是人際交往中的“潤(rùn)滑劑”。在日常生活中，不管你遇到的是一個(gè)什么樣的人，也不管他當(dāng)時(shí)有多生氣，只要你對(duì)他投以一個(gè)善意的微笑，那么他就有可能放下戒備心，就會(huì)覺(jué)得你并不是故意也就沒(méi)有在怪你的意思，同樣的，當(dāng)你對(duì)學(xué)生投以微笑時(shí)，學(xué)生的戒備心就會(huì)被消除，就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)話，也會(huì)慢慢的向你敞開(kāi)心扉和你交談，久而久之就會(huì)理解你的想法，進(jìn)行反思和自省，從而主動(dòng)地改正自己的錯(cuò)誤。

在大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)期間時(shí)，我所帶的班級(jí)中有一個(gè)男同學(xué)，在后面的了解的過(guò)程中我知道他是一個(gè)很倔強(qiáng)的學(xué)生，很多老師都拿他沒(méi)辦法，后來(lái)他們就索性不管他了，但有一點(diǎn)很特別，就是他吃軟不吃硬，而且很聽(tīng)班主任的話，也很喜歡他們的班主任。剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的頭幾天我對(duì)他的情況不了解，和其他老師一樣，發(fā)現(xiàn)他違反課堂紀(jì)律，我就用批評(píng)和指責(zé)的口吻說(shuō)他，臉上沒(méi)有一絲的笑容，但是他不但不接受批評(píng)，而且對(duì)我說(shuō)的話還進(jìn)行反駁，因?yàn)橐彩莿倓倢?shí)習(xí)，對(duì)這種情況處理的不順手，結(jié)果使我很尷尬，最后只好草草收?qǐng)觯�也沒(méi)有達(dá)到教育的目的。我相信在接下了的實(shí)習(xí)時(shí)間里我還會(huì)遇到這種情況，所以我必須找到問(wèn)題的解決辦法，于是我找到了他的班主任，向他尋求答案，班主任也給出了解決之道。后面又遇到這種情況，他在和后面的同學(xué)說(shuō)話，我按照班主任所教的方法，沒(méi)有用很?chē)?yán)肅的口氣說(shuō)他，而是柔和地對(duì)他說(shuō)，“某某同學(xué)，有什么事等到下課的時(shí)候再說(shuō)，可以嗎？”他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看著我掛滿笑容的臉，他沒(méi)有像上次一樣進(jìn)行反駁，并且沒(méi)有再講話。下課后，我笑著對(duì)他說(shuō)：“老師對(duì)你剛剛上課時(shí)候和同學(xué)談話的內(nèi)容非常感興趣，不知愿不愿意和老師分享一下？”他一臉的驚訝和愧色，他抬頭看看我的表情，發(fā)現(xiàn)我是帶著笑容的，立馬低下頭，承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，是我不想聽(tīng)課，所以找同學(xué)閑聊。”“哦，這樣啊。那你自己覺(jué)得這樣做好嗎？”。他滿懷羞愧地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我知道錯(cuò)了，我保證以后再也不會(huì)在課堂上講話了，請(qǐng)您原諒我。”“好，這是你自己說(shuō)的，老師暫且相信你，希望你能做個(gè)言而有信的人。”我拍了拍他的肩，笑著對(duì)他說(shuō)。“好，你可以回教室，答應(yīng)老師的事希望你能做到。”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。在接下來(lái)的上課期間，這位男同學(xué)履行了他的諾言，很少違反課堂紀(jì)律。而且，每次在校園遇到他的時(shí)候，他總是微笑著向我說(shuō)了聲：“老師好。”我想這就是微笑的力量，我相信這種溝通方式也更易拉近學(xué)生和教師之間的距離，能更有效地解決問(wèn)題。