小學高年級班級管理中存在的問題與對策分析

   小學高年級班級管理中存在的問題與對策分析         

   在小學，我們習慣把一、二年級稱之為低年級，三、四年級稱為中年級，五、六年級則稱為高年級。學校管理中，往往會出現這樣的一現象：同一個教師，把他（她）放在低年級做班主任，他（她）會把班級管理得井然有序，而讓他（她）做高年級的班主任，他（她）卻管不了學生；同一批的學生，同一個教師做班主任，在中年級段溫馴乖巧，而一到五年級下半學期卻變得桀驁不馴，讓班主任感到棘手。這是什么緣故呢？

    原因可能是多方面的，但我個人認為學生發生了變化而班主任的管理方法沒有跟著變化是導致問題發生的最主要原因，這就是說我們的教育方法要根據年級的不同而不斷的改變教育方法，這就是現在流行的與時俱進吧。那高年級學生究竟發生了什么變化呢？

   一 小學高年級班級管理中存在的問題

   一般來說，一、二年級的學生是六、七歲的，三、四年級的學生是八、九歲的，五、六年級的學生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發育期,認為是青少年發育的狂飆時期。今天由于生活水平的提高、環境的優越，青少年的發育期有點提前。如果仔細觀察的話，你會發現五年級學生一個暑假過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。伴隨著身體發生的變化，高年級學生的心理發展發生了很大的變化。主要有： 

    1、低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。 

    2、高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。 

    3、進入小學高年級的學生，他們不在像低年級的學生一樣要老師，家長在旁邊督促完成作業，怎樣提高自己超越他人，激起他們的競爭心，而是早已在心里面定下目標，他今天比我進步的快，我明天一定要比他好，都暗暗的在心里面較勁，他們的競爭心也在日益增強。 

    4、學生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。在小學低年級的學生眼中，老師是最崇高、最偉大的，很有威性，是他們心里的“大王”。我們經常聽到小學生對家長說的一句口頭禪：“我們老師說是這樣的”，言下之意，教師的話是絕對正確的，是理。隨著年齡的增長，到了小學高年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質，敬業的精神，則成為學生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。 

    5、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。