小學生課外閱讀現狀調查及對策建議 (3)

小學生課外閱讀狀況調查及對策建議

一、調查目的

    課外閱讀是課外語文活動中最重要、最經常、最普遍的形式，是語文課堂教學的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。為了了解當前小學生究竟讀些什么課外書？讀了多少？什么時間讀？怎么讀？以及存在什么問題？進行了系統調查。

    二、調查方法

1.調查對象   對武強縣第一實驗小學低年級學生進行調查。

2.調查工具   采用自編的《小學生課外書閱讀狀況的調查》問卷，包括七個方面：   （1）課外書閱讀的興趣與動機；(2) 課外書閱讀的內容；（3）課外書閱讀的方式和方法；包括閱讀的計劃性、選擇性、基本方法和不良習慣；（4）課外書閱讀的數量與來源；（5）課外書閱讀的時間和地點；（6）課外書閱讀的環境，包括家庭環境、學校環境和社會環境；（7）課外書閱讀衛生。

     三、結果與分析

   （一）課外書閱讀的興趣與動機

    課外書閱讀興趣和動機是閱讀活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它們對于維系注意力，增強理解和記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極的作用。課外書閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向通常表現為一種積極的情緒態度。閱讀動機是人的一種精神需要，是學生的閱讀活動的內驅力。

顯然，絕大多數小學生課外書閱讀的興趣濃厚，能夠經常閱讀課外書、愿意把課余時間和零用錢用于課外閱讀，卻不癡迷于課外書；課外書閱讀的動機較為單純，主要集中在“擴大視野”和“提高學習成績”兩方面。但是，在“學習之外，我喜歡”一題上，26.7％的學生“喜歡看電視”，可見，電視節目具有較強的競爭優勢。

   （二）課外書閱讀的內容

    調查數據顯示，小學生喜歡的課外閱讀內容依次為：童話（50.6%），科技、科幻方面的讀物（45.2%），歷史知識、歷史人物方面讀物（42.9%），各種與學科學習有關的讀物（42.0%）， 漫畫（42.0%），卡通畫（40.1%）,其他（5.1%）。

可見，在小學生喜歡的課外讀物中，童話排在第一位上，并呈現出多元化的趨勢。這與小學生心理發展狀況有關.

（三）課外書閱讀的方式和方法