淺談小學語文閱讀教學略論(一)

淺談小學語文閱讀教學略論

[摘 要]

[關鍵詞] 

小學是兒童知識形成的萌芽階段，教師對其引導在未來起著舉足輕重的作用。閱讀是一個人語言能力形成的關鍵方法，應予以足夠的重視。教師在教學中，要做好閱讀方面的工作，積極改善優化自我的教學方法。

在小學語文教學過程中,作文教學一直以來十分重要的一項內容,同時也是一項難點內容。在小學語文作文教學過程中,除課堂學習知識之外,課外閱讀同樣有著十分重要的作用,其對學生作文水平的提高具有很大幫助作用。作為小學語文教師,應當對課外閱讀重要性充分認識,從而為提高教學水平奠定基礎。本文就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析。

提高小學生的語言表達能力是小學語文教學的重要任務之一。學生的語言表達能力與他的閱讀能力之間存在著千絲萬縷的聯系，閱讀教學應該部分地承擔起指導學生口語表達和寫作的任務。而在小學階段，許多教師對小學生的語言表達能力的提高重視不夠。閱讀教學較多傾向于文本內容的理解，缺少對文本表達方式的關注；大量的篇章分析剝奪了學生語言實踐的機會，這些問題嚴重阻礙了學生語言表達能力的提高。 如何擺脫這一現狀？閱讀教學中語言表達訓練方面主要存在什么問題？需要遵循哪些規律？課堂教學中如何具體操作？本文將通過研究試圖回答這些問題，力求形成有效的語言訓練的策略，在操作層面貫通閱讀與表達的關系，為學生能夠在教師有效的閱讀教學中提高表達能力提供科學有效的依據。 針對一線教師在閱讀教學中語言表達訓練所存在的問題，本文主要運用行動研究和案例研究的方法，在遵循立足文本、學生為本、循序漸進等原則下，提出了解決策略。第一、研讀教材，用活資源。充分挖掘文本中語言發展的關鍵點，設計適合學生特點的、新穎的、多維度的語言表達訓練，讓學生以“文本語言”為中介“知其言”、“得其意”獲得言語智慧。第二、巧用方法，促進實效。利用課題、標點，通過閱讀想象、閱讀歸納、閱讀感悟的訓練來達到提高學生語言表達能力的目的。