談班主任素養及班級管理策略(二)

隨著新一輪基礎教育課程改革的普及與深入，班主任的觀念必須要更新，才能適應新時代教學管理要求，促進學生多元化發展。而當今有些班主任在工作中仍抱著“師道尊嚴”，認為學生必須無條件地服從老師，稍有不同意見就認為是不尊師、不重教；認為教師的職責仍是“傳道授業解惑”，對學生的教育仍是說教、灌輸、傳授，以教師為本。殊不知啟迪心靈、開發智慧、激勵創造、平等待人才是最接近靈魂的東西。

作為班主任，工作中難免要遇到惹你發怒之事。有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛，缺乏足夠的耐心和愛心，處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里比較調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服但心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更多的沖突，以至兩敗俱傷。

（二）缺乏科學和藝術的管理方法

在實際工作中不難發現，有的教師擔任過班主任幾年甚至十幾年，卻沒有把班帶好，甚至出現帶一個班亂一個班的現象。這些班主任不是說不盡責，整天圍著學生轉。有的性格非常柔韌，做事勤勤懇懇、兢兢業業，對待學生就像對待自己兒女一樣，只是做事不講原則，學生犯了錯誤只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。對待嚴重違反的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小，小事化了。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級里有名的“差班”和“亂班”可能就出自于這樣的班主任。這種情況是與班主任缺乏科學、藝術的管理方法有關的。

（三）不注重學習，缺乏反思意識與團隊協作精神

當今社會，學生獲取知識與信息的途徑空前的廣闊，知識更新的速度無比迅速和快捷，學生見多識廣。而有的班主任不注重學習，注重汲取新的知識，僅憑已有的觀念和經驗去管理班級，去教育學生。狹窄的知識面，陳舊的內容，當然無法滿足學生日益增長的知識需要。沒有學習，當然更不會有過程之后的反思，班集體素養的提高也無從說起，教育的效果就可想而知了。另外，一個教師由于受知識水平、認識水平、價值觀念的局限，對教育實踐的理解也是有局限性的，班主任應首先做到與同一個班級不同學科的教師真誠合作，信息資源共享，并在工作中虛心聽取別人的意見，虛心向別人請教，在和諧的氛圍中共同研究。

（四）只注重學生學業成績的提高，忽視綜合素質的培養