淺談新課程下的小學中高年級語文學科學生發展性評價

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淺談新課程下的小學中高年級語文學科學生發展性評價
[摘 要]：新課程小學語文學科學生發展性評價，突出評價促進發展的功能。體現對學生的尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展與變化的過程。強調評價主體、內容和指標的多元化，關注學生的學業成績，而且挖掘學生多方面的潛能，運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀等方面的進步與變化。
[關鍵詞]：新課程  語文   發展性評價  多元化
 基礎教育課程改革已經成為教育改革的必由之路，教育評價改革是基礎教育課程改革的重要內容也是焦點、難點，學生評價又是教育評價的核心內容。隨著素質教育的全面推進，現行學生評價顯得與之愈來愈不適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重學習成績，忽視學生全面發展與個體差異缺乏人文關懷；關注結果而忽視過程，評價方法單一。評價的核心仍然是以對學生的學業成績評定為主，過分強調和看重紙筆測試成績“以分數論英雄”，這樣對學校的教育方向，對學生的成長與發展極易產生誤導。在學校教育實踐中，特別是新課程實施過程中急迫地需要研究學生評價，對學生科學、公正、公平、全面、準確地進行可持續發展的評價是推進和實施課程改革的重要舉措。總之要使基礎教育新課程改革落到實處，必須建立與之配套的能反映和促進學生全面發展的評價體系。
 那么作為一線的教師如何把新課程改革精神落到實處，在教育教學中運用新課程的發展性評價理論更好的實施新課改，在此僅以語文學科為例，做一探討，談談自己的認識和體會。
 一、對“新課程小學語文學科學生發展性評價”的認識。
 教育評價是教育活動的一個重要組成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給予價值判斷的過程。小學生發展性評價指的是在小學生發展的整個過程中，為促進小學生的不斷發展而進行的評價。其目的是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在人文精神的指導下，關注學生的尊嚴和感受，注重發揮評價促進發展的功能，促進學生的不斷發展。發展性教育評價區別于選拔性評價和水平性評價，指的是在發展的整個過程中進行的，旨在促進被評價者不斷發展的評價。
 “新課程小學語文學科學生發展性評價”：指的是以小學生發展性評價理念為指導，為適應新一輪基礎教育課程改革，建立一種新的小學語文學科科學評價體系。其顯著的特征是：突出評價促進發展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展與變化的過程。注重對學生語文素質的綜合考察，強調評價主體、評價內容和評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能，運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。