創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

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創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
[摘 要] 數(shù)學(xué)情境是教師在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行的有意義的教學(xué)活動(dòng)，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自信心，并有效地促進(jìn)學(xué)生的合作精神養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在創(chuàng)設(shè)有效的情境時(shí)，教師必須充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，凸顯數(shù)學(xué)情境的數(shù)學(xué)味和問題性。
突出情境的有效性、真實(shí)性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè) 有效情境 提高質(zhì)量
 一、前言
 德國(guó)一位教育學(xué)者做過這樣一個(gè)比喻：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì)覺得是那么美味。
 數(shù)學(xué)情境對(duì)于學(xué)習(xí)而言，如同鹽與湯一般，學(xué)習(xí)就是那勺鹽，而湯就是情境。只有學(xué)習(xí)，沒有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
 教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如同廚師做湯一般，在于為學(xué)生做出怎樣的一鍋好“湯”來，讓學(xué)生愿喝、愛喝、想喝“湯”。
 二、從一個(gè)案例中反思情境的價(jià)值
 在我剛畢業(yè)時(shí)，根本沒有聽說過“情境”一詞。而近年來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的高度重視，導(dǎo)致無課不用情境，好像沒有情境這堂課就不完整，就不符合新課標(biāo)，就不是一堂好課。 “情境”二字，成了新課改后掛在教師口中使用頻率很高的詞語。但是，隨著聽課、評(píng)課次數(shù)的增多，對(duì)情境理論的學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)中的情境有了更深一步的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)有不少為情境而情境的形式化現(xiàn)象，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有任何幫助。下面是我在聽課時(shí)遇到的一則案例：
 一位教師教學(xué)四年級(jí)《角的度量》一課，導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：