數學教學中學生資源的開發與利用

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數學教學中學生資源的開發與利用————課堂因生成而精彩
[摘要]：新課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景。隨著數學課程改革實施的不斷推進,如何開發和利用學生資源，及時捕捉課堂生成的智慧火花,構建數學課堂生成的教學,使課堂呈現出生機勃勃、精彩紛呈的動態變化的新特點,本文從利用“錯誤”,促進生成、注重“差異”，機智生成、捕捉“分歧”,生成精彩、活用“尷尬”,精彩無限，四個方面進行數學課堂生成性問題的處理研究。
[關鍵詞]：學生資源 動態生成 精彩
 隨著課程改革的逐步深入，如何開發和利用課程資源已成為一個值得研究的課題。在數學這個領域中，數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。新課標要求我們教師要因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種資源，努力以“豐富”和“適切”的課程資源來實現課程目標。可問題往往是，多數教師對于教材資源、圖書音像資料、光盤、實踐活動材料、信息技術資源等顯性的資源給予了足夠的重視和開發，而對于教學中蘊涵的“隱性”的、豐富的學生資源缺乏認識，忽視了對學生資源的捕捉、利用與開發，致使大量學生資源流失。所謂學生資源狹義的是指在課堂教學中師生互動生成的資源，包括學生的出乎教師設計的問題或回答，或是在課堂中突發的某一事件，或是學生的特殊表現等。廣義的是指學生已有的知識、經驗等凡可被教師利用的課內外表現出的有利于教學的資源。本文所研究的“學生資源”是指在課堂教學中來源于學生、通過師生互動及生生互動而生成的資源，包括學生出乎教師設計的問題或回答，課堂中突發的事件或學生的特殊表現等。其特點表現為：生成性、動態性、待開發性、多樣性和難以復制性；存在和表現形式多樣，不易察覺，是無形的、非物質的；是最直接的，可以隨取隨用；是最有效的，取之于學生用之于學生；是最豐富，能再生的，取之不盡，用之不竭。因此我們教師應將學生資源作為重要的教學資源，不斷提高識別學生資源的能力，并積極捕捉、利用與開發學生資源，以提高教學效果。