精心設(shè)計提問   實施有效教學(xué)

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精心設(shè)計提問   實施有效教學(xué)
—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“低效提問”的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

[摘 要] 《學(xué)記》中說得好：善問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；待其以容，然后盡其聲。這就是說，提問是很有講究的：對接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師只敲小錘，輕輕點撥；對接受能力差的學(xué)生，就要敲大錘，重重提醒；對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，提問要偏難一點；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，提問要容易一點，否則他們將喪失答問的信心。此外，“敲鐘”要從容地“敲”，它的聲音才能悠揚悅耳；提問要慢慢誘導(dǎo)，才能引起學(xué)生積極思索。
[關(guān)鍵詞] 低效提問   有效教學(xué)     現(xiàn)狀    對策
    一、緣何關(guān)注課堂提問？
 1．關(guān)注課堂提問，是“普通教師”成長為“優(yōu)秀教師”的必由之路。
 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師精彩迭出的課堂提問往往就像投入水池中的一顆石子，能使課堂這片水池波瀾起伏、有聲有色, 激起學(xué)生思維的漣漪和心靈的浪花，令學(xué)生入情入境,欲罷不能。如果一名教師能夠在課堂提問上多下功夫，課堂教學(xué)的“對話”藝術(shù)與水平必將大有提升。
 2．關(guān)注課堂提問，是實施“有效教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。
 課堂提問，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求以及學(xué)情等設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。學(xué)生從老師的提問中，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)等信息。教師則可從學(xué)生的回答中得到教學(xué)效果的信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)。另外，從心理學(xué)的角度看，思維是從問題開始的。教師在課堂教學(xué)中有意識地設(shè)置一個個的問題，可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
 關(guān)注課堂提問，是縱觀教育歷史，考察古今教學(xué)的必然訴求。
 提問其實是一種古老而又重要的教學(xué)形式, 提問的歷史幾乎與教育的歷史一樣久遠(yuǎn)。在當(dāng)代，課堂提問依然魅力不減，提問仍然是使用最頻繁的一種課堂教學(xué)技能與藝術(shù)，我們幾乎找不到一節(jié)自始至終沒有提問的課堂，正如日本教育家齋藤喜博所稱：課堂提問是“教學(xué)的生命”。
    二、何為課堂“低效提問”？