游戲在音樂教學中促進兒童心理健康初探

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 游戲在音樂教學中促進兒童心理健康初探
【摘 要】 據統計，在中國17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。中國兒童青少年的精神衛生現狀引起了中國社會和政府的高度關注。培養兒童心理健康迫在眉睫。
【關鍵詞】 游戲 音樂教學 心理健康 
 《世界衛生組織憲章》指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。正是因為有了這樣的認識，因此我在音樂教學中十分重視學生的心理健康教育。     德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產生巨大的影響。
 小學音樂教學大綱規定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。游戲是一種符合兒童身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富兒童的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。所以游戲是兒童普遍喜愛的活動，也是最適合最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近兒童生活，帶給兒童快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進兒童心理健康發展。
 一、建立良好的師生關系，利用游戲的魅力來緩解壓力、調整學生的消極情感
 眾所周知，現在的學生特別累，除了學習還是學習，語數外枯燥無味、課業負擔重、作業多、考試多，雙休日還得上奧語奧數，面對這些疲憊可憐的孩子們，我有一種沖動，我一定要讓他們在我的音樂課上得到快樂。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。師生間坦誠，無拘無束的交往有利于調動學生的學習積極性，形成和諧的氛圍，建立起信賴、理解類型的情感人際關系。教學中，教師用自己的熱情，富有同情心的心態，恰當的鼓勵方式，提高學生的自尊心和自信心，如在課堂教學中我常面帶微笑，用和藹的目光注視著學生的反映，用熱情的目光給他們信心，用無聲的體態語言表達我對他們的信任，用激勵式的語言增強他們的自信心，而課下我又與他們共同游戲，彼此建立一種超越師生關系的朋友關系，使師生在一起其樂融融。弗洛伊德提出：“游戲能滿足孩子現實生活中不能實現的愿望，”古人云：“親其師，信其道。”相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習欲望。