朗讀指導(dǎo)中的問(wèn)題與思考

全文字?jǐn)?shù):5702

朗讀指導(dǎo)中的問(wèn)題與思考

[摘 要]朗讀是一種化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的閱讀方式。具有表情達(dá)意、加深理解、鞏固記憶、發(fā)展思維等作用。新教材、新大綱的出臺(tái)，也進(jìn)一步突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。特別是對(duì)于模仿性、可塑性強(qiáng)的小學(xué)生而言尤其重要。而在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何做好朗讀教學(xué)的指導(dǎo)卻是一大難題。普遍存在假大空的問(wèn)題，做不到實(shí)處，起不到應(yīng)有的作用。那么在教學(xué)過(guò)程中該如何做好朗讀知道呢？教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，應(yīng)抓住三個(gè)階段：學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀。充分運(yùn)用各教學(xué)環(huán)節(jié)，采取檢查朗讀、指名讀、分組讀、齊讀等多種形式相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)朗讀方法。使他們能讀入文本，讀出感情，讀出體會(huì)，讀到收獲。并運(yùn)用正確的朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。讓學(xué)生在朗讀中受到感染，受到教育，受到啟發(fā)。
[關(guān)鍵詞]朗讀教學(xué) 朗讀指導(dǎo) 朗讀評(píng)價(jià) 
　　一、朗讀必不可少
 古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。” 朗讀，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語(yǔ)言文字念出來(lái)，它是一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情的口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)。一篇課文，通過(guò)朗讀、體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。 因此，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)時(shí)離不開(kāi)朗讀。講課文時(shí)需要它，講練習(xí)時(shí)需要它，甚至語(yǔ)文課外活動(dòng)中也有它的身影。
 朗讀有著重要的作用。對(duì)于審美方面，在教材中有許多描寫(xiě)自然景物，再現(xiàn)了自然美，，讓學(xué)生透過(guò)情境認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的文章，如《泉城》、《九寨溝》、《三亞落日》等，都用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了自然風(fēng)光。朗讀還能滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力。如《誠(chéng)實(shí)與信任》一文中，文中的“我”在無(wú)人看見(jiàn)的情況下，撞壞了小紅車的反光鏡，但他不逃避，把自己的電話留下并道歉，贏得了小紅車主人的諒解和尊重。通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受“我”的思想，體會(huì)其中的精神，就如同進(jìn)行了一次精神洗禮。