樂學——小學高年級語文課堂的真諦

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樂學——小學高年級語文課堂的真諦
[摘 要] 學生從低年級起，積淀了一定的語文知識，形成了一定的學習能力，如果師生關系融洽，形式新穎，方法得當，讓學生享受學習的過程，仍然能讓高年級的語文課堂煥發勃勃生機。這就對老師的“教”提出了高要求，教材的把握、教學的設計、教法的選擇以及課堂的調控等，都必須符合本班學生的特點。學生在課堂上積極參與，樂于學習，學得輕松，學有所得，是高年級語文課堂煥發生命力的根本所在。
[關鍵詞]樂于學習 自主選擇 討論品讀 重點突破 閱讀訓練 語文活動
 
 因工作原因，得以經常進入一線教師的語文課堂，發現低年級學生大多興致勃勃地參與教學活動，而高年級語文課堂卻很“沉悶”，甚至只聽見老師“一言堂”。其實，很多教師（包括筆者本人）都曾經有過或現在就有這樣的經歷。為此，筆者還專門做過隨機調查。一個各科成績均在全年級處于中等水平的四年級班級，9%的同學因為“年齡大了話就少了”，18%的同學因為“害怕出錯”，54%的同學因為“沒有什么好說的，聽聽就行”， 18%的同學因為“聽不懂或不知道怎么做”。一次隨機調查并不具有代表性，但多少反映出一些問題：高年級課堂之所以“沉悶”，真正因為學習能力方面的原因只占很少一部分，大多數因為主觀方面的原因。
學生從低年級起，積淀了一定的語文知識，形成了一定的學習能力，如果師生關系融洽，形式新穎，方法得當，讓學生享受學習的過程，仍然能讓高年級的語文課堂煥發勃勃生機。這就對老師的“教”提出了高要求，教材的把握、教學的設計、教法的選擇以及課堂的調控等，都必須符合本班學生的特點。只要激發學生學習興趣，學生怎能不喜歡？學生在課堂上積極參與，樂于學習，學得輕松，學有所得，是高年級語文課堂煥發生命力的根本所在。正如國家小語會理事崔巒在《當前閱讀教學研究的重點及方向》中所說：“一定要體現年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內容分析，摒棄形形色色教師牽著學生走的做法，